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色彩鲜明 引人入胜—— 《林海》教学实录与评析

教师应具备绘简笔的能力。]
    师:下面,谁读第3、4句?
    生:(读第3、4句)
    师:同学们,作者为什么能把“岭”写得那么生动、那么具体呢?
    生:这是作者仔细观察的结果。还有一个就是作者非常喜爱大兴安岭的“岭”,所以,他才能把大兴安岭写得那么生动。
    师:(板书:细致观察)刚才,我们学习“岭”这一部分,知道作者通过细致观察把多而温柔的岭写得那么形象,那么生动,而且我们也能从文中感受到作者对兴安岭的喜爱。我们来回忆一下,这一段我们是怎样学习的?首光找出岭的——
    生:(齐说)特点。
    师:接着理解描写特点的——
    生:(齐说)句子。
    师:然后我们再通过有感情的朗读,来体会作者表达的感情。(总结学法。电脑出  示:一、找出特点。二、品读句子。三、体会感情。)下面,就照这样的方法,带着老师设置的问题,我们来学习“林”这一部分。(出示自学提纲)下面,请同学们自由读第3、4自然段。
    生:(根据自学提纲自学“林”这一部分)
    师:“林”有什么特点?
    生:“林”的特点是“多”而“绿”。
    师:(板书:绿)作者是怎样描写绿颜色多的?
    生:“目之所及,哪里都是绿的。”
    师:“目之所及”的意思是——
    生:“目之所及”的意思就是“眼睛所能看到的”。
    师:哪个字是说“到”?
    生:“及”。
    师:眼睛所能看到的地方全都是绿的,这就说明这儿的树非常——
    生:(齐说)多。
    师:多得就像——
    生:(齐说)海洋。
    师:所以“林”还有一个特点就是什么?
    生:“林”还有一个特点就是像海洋。
    师:(板书:如海)那作者是怎样描写“林”像大海的呢?
    生:作者是这样描写“林”像大海的。“的确是林海,群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀:深的,浅的,明的,暗的,绿得难以形容。恐怕只有家才能描出这么多的绿颜色来呢!”
    师:刚才,大家认真听了没有?她是不是读了三个句子?
    生:(齐说)是。
    师:谁有不同意见?
    生:我有不同的意见。我觉得描写林像海的句子只有一句,就是“的确是林海,群岭起伏是林海的波浪”。
    师:这一句是描写什么?
    生:描写“林”的多,“林”像海一样。
    师:她读的后面两句是描写——
    生:是描写绿颜色多。
    师:描写“林”像大海的句子,谁还有补充?
    生:“是的,这里是落叶松的海洋。”这里也写出了森林如海,因为落叶松是这里的主要树木,既然是落叶松的海洋,那么,大兴安岭也就是一片绿色的大海。
    师:这就照应了课题——
    生:林海。
    师:还有句子描写“林”如海的吗?
    生:“在阳光下,大片古松的边沿,闪动着白桦的银裙,不是像海边的浪花吗?”我觉得这一句也是写林如海的。
    师:那在这么多树中,最多的树是什么?大家一块说。
    生:(齐说)落叶松。
    师:多得就像——
    生:(齐说)海洋。
    师:海边还有浪花,什么像浪花?
    生:(齐说)白桦。
    师:谁把写浪花的句子找出来。
    生:“看,海边上不是还闪动着白色的浪花吗?”“大片古松的边沿,闪动着白桦的银裙,不是像海边的浪花吗?”
    师:你能用肯定的语气来说吗?
    生:能。“看,海边上还闪动着白色的浪花。大片古松的边沿,闪着白排的银裙,像海边的浪花。”
    师:意思有没有变?
    生:意思没有变。
    师:但是感情就变得怎样了?
    生:感情就变得平淡了。
    师:对!课文中的句子,那种喜爱的感情显得更加强烈。请你带着喜爱的感情再读。
  [这种句式的变换,虽然意思没有变,但是感情的浓淡却不一样了。教师在这里引导学生作如此深层的理解,是为了领会作者的思想感情。如若没有摆脱应试教育思想的羁绊,往往会忽视这一点。]
    生:(读句子)
    师:读得真好。作者展开丰富的联想,把“林”写成绿色的海洋。下面,谁能展开想象,读第3自然段。(板书:联想)
    生:(读第3自然段)
    师:读得真好。听得出,你把自己的感情也带进去了。特别是后两句,你读得特别 好。(范读)“多少种绿颜色呀:深的,浅的,明的,暗的,绿得难以形容。恐怕只有家才能描出这么多的绿颜色来呢!”请你再读一遍。
    师:谁读第4自然段?
    生:(读第4自然段)
    师:读得真好!老师都陶醉了。那刚才我们学习“林”这部分时,我们是按什么步骤学习的呢?
  [先引导学生领会作者的思想感情,进而指导学生读出这种感情。有鼓励,有示范,更有学生的实践,学生成了教学活动中的主体,训练成为课堂的主要活动。]
    生:我们刚才学习这一部分的时候,首先找出“林”的特点是“绿”“如海”,然后,通过朗读来品味句子,最后再有感情地读,体会作者表达的思想感情。
    师:我们学习“岭”和“林”这两部分时,都是按这种方法去学习的,老师分别给大家设置了三个问题,请同学们按老师设置问题的方法,自己设置问题,学习“花”这一部分,也可以自己设置不同的问题。下面请同学们默读第5自然段。
  (生自学)
    师:读过了“花”这一部分,你们有什么问题吗?
    生:我想问彭老师一个问题:“花”的特点是什么?
    师:他问的这个问题,谁能帮他解决?
    生:我觉得“花”的特点有两个:第一个是“多”,第二个是“美丽”。
    师:(板书:多美丽)还有什么问题?
    生:我的问题就是,“还穿着绣花鞋”,这里的绣花鞋是指什么?
    师:(电脑出示句子)“兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。”请你把这个句子读一读。
    生:(读句子)
    师:他问的这个“绣花鞋”指的是什么?
    生:我觉得“绣花鞋”指的就是兴安岭的“花”。
    师:对!下面你们听老师读这个句子,边听边想象,作者把兴安岭当作怎样的人来 写?
    生:作者把大兴安岭看作是一个亭亭玉立的少女来写的。
    师:你从哪些词中可以看出呢?
    生:从“打扮”“衫”“裙”“穿着”“绣花鞋”(电脑显示)。
    师:谁能用自己的话说一说,这位少女是怎样打扮自己的?
    生:我觉得这位亭亭玉立的少女,她穿着绿色的衬衫,白色的裙子,还穿着一双绿底彩花的绣花鞋。
    师:听了你的描述,这位姑娘真是太美啦!你喜爱她吗?
    生:喜爱。
    师:大家喜爱吗?
    生:(齐)喜爱!
    师:这么优美的句子,我们把它背下来好吗?请同学们抓住重点词,同桌练习一下。
    生:(练背)
    师:谁来试一试?
    生:(背句子)
    师:你背得正确、流利,但老师觉得“喜爱”的感情还不够。谁能背得更好?
  (对优美、生动的句子、段落,在课堂上背诵,应该大力提倡。)
    师:背得太优美了,感情真深。大家一起来背,好不好?
    师:同学们还有什么问题吗?
    生:他这里写花,为什么还要写珊瑚珠似的小红豆呢?
    师:谁能帮她解决这个问题?
    生:因为这些小红豆是花的果子。
    师:对,这些小果子除了可以装扮大兴安岭以外,还能为我们人类怎么样?
    生:为人类创造财富。
    师:刚才那位同学说,作者写兴安岭的“花”,为什么还要写“小红豆”,这个问题还没解决。谁来说说?
    生:因为这些小红豆不仅装扮了兴安岭,还可以酿酒,为人类作贡献,所以还写了小红豆。
    师:从中我们还可以感受到作者非常——
    生:喜爱兴安岭。
    师:这里也可以看出作者观察大兴安岭时非常细致。连一花一一豆都观察到了。所以作者能把林海写得那么优美。
  [让学生提问题,再引导学生理解那些与中心有关的问题,这种教学形式对体现学生的主体地位,调动学生学习的积极性和主动性有好处。]
    师:还有什么问题吗?
    生:我的问题是:为什么说兴安岭会打扮自己?
    师:这个问题刚才已经解决了,看来你还没弄懂。哪位同学再帮帮他?
    生:因为兴安岭有许多绿树、白桦、花。它把绿树当作一位姑娘的衬衫,把白桦当作姑娘的裙子,然后把这些小花当作成姑娘脚下穿的鞋。所以说兴安岭会打扮自己。
    师:现在你(指提出问题的学生)懂了吗?
    生:懂了。
    生:我还想问彭老师一个问题。为什么说我是爱花的人,到这里却说不出那些花的名儿来?
    师:这个问题我相信你能自己解决。这说明什么?
    生:说明这儿的花很多。
    师:对啦!你自己提出问题,自己解决问题,这也是读书的一个好方法。刚才,同学们通过自学,了解了“花”多而美的特点。现在,我们就进入林中去看看兴安岭那美丽的花。(看录像)
    师:兴安岭美吗?
    生:美。
    师:作者通过细致的观察,加上丰富的联想,写出兴安岭温柔的“岭”,如海的“林”,还有美丽的“花”,但这些都是它外表的美。(板书:美)作者看到这么美丽的兴安岭,他又联想到了什么?请同学们快速阅读第6、7自然段,用横线出有关的句子。
    生:(自学6、7自然段)
    师:谁来说说,作者联想到了什么?
    生:作者联想到了,有多少省市用过这里的木材,大至矿井、铁路,小至椽柱、桌椅。

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来源:中国哲士网

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