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《我与地坛》教学札记
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《我与地坛》教学设计
《霞》教学设计
《拣麦穗》教学设计
秋水
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《种树郭橐驼传》课堂实录2

   
   　　 大人不在意的事，经孩子一问，就会显得非常复杂。听了儿子的问话，我顿时犹豫起来。我还真不知它是棵什么树。于是每有人来，我便多了一件事，那就是，问他们是否认识那棵树。 
   
   　　 一天，农校的一位朋友来了，喝茶叙旧之后，我把他引到院子里。“这棵树你该认识吧！”他审视了一会，说：“这是一棵李子树，一看叶子就知道。” 
   
   　　 当天晚上，我告诉儿子：“以后你有李子吃了。我们家的那棵树是李子树。” 
   
   　　 寒来暑往，日复一日。李子树一天天长大。就在孩子从幼儿园升小学的那一年，它开花了。此时，适逢爷爷从乡下来。他看着房前的李子树，说：“今年你们有樱桃吃了，你看你们门前的那棵樱桃树，花开得多茂盛。”“老爷爷，那是一棵李子树。”儿子给爷爷纠正。 
   
   　　 “傻孩子，李子树什么样子，我能不知道吗？你们家的这一棵是樱桃树。”爷爷给儿子纠正。 
   
   　　 被我们叫了3年的李子树，原来是一棵樱桃树。 
   
   　　 爷爷走后，樱桃花开始飘落，几粒青色的果实开始显露出来。 
   
   　　 就在儿子等着吃樱桃的时候，不知是因为当年的雨水太大，还是别的什么原因，树上看得见的几个果子开始脱落，直到一个不剩。那棵树从此再没人关心。 
   
   　　 深秋的一天，房前有人丈量土地，听说开发公司要在这儿盖一栋大楼。一位划线员在那儿喊：“这是谁家的核桃树，要移赶快移走，明天挖掘机就来了。” 
   
   　　 明明是我们家的樱桃树，怎么又成了核桃树？我从家里出来，说：“那是我们家的樱桃树。” 
   
   　　 “樱桃树？我没见过樱桃树，还没吃过樱桃吗？你看看那上面，明明挂着一颗核桃。”划线员边说，边顺手指向树梢。 
   
   　　 那儿确实挂着一枚小小的核桃。我们家房前的那棵树，不是一棵樱桃树，它是一棵核桃树。 
   
   　　 10年过去了，每次想起我们家的那棵树，心中总有一种说不出的感慨。这棵树多次被我们张冠李戴，最后是它用一枚小小的果子，向我们证实了它的真实身份。 
   
   　　 有时我想，这棵树是不是上帝派来向我作某种暗示的，它要我知道， 。
   
   （写好后交流。）
   
   生：看一个事物，不能被它各式各样的表象所蒙蔽，要看它的本质。
   
   生：也许有的人一直生活在角落里，但只要拿出自己的果实，大家照样会懂得你的价值。
   
   师：两位同学的结尾都很契合这个故事，都符合我们今天讲的相似性的原则，尤其是第二位同学的结尾已非常接近作者的原文。让我们来看一看作者的结尾：“作为一个人，你必须奉献出自己的果实，否则在这个世界上，没谁会真正认识你。”
   
   　 今天我们通过对《种树郭橐驼传》这一篇寓言体传记的学习，掌握了一种由事入理的写法，希望大家在今后的写作实践中还能记得，还能运用；并祝每一位同学在在自己的生命树上结出累累硕果！
   
   
   
   
   
   
   
   《种树郭橐驼传》教学设计
   
   吴兴高级中学 肖亮
   
   【教学目的】
   
   1、 落实文言字词，积累文言知识。
   
   2、 理解内容的基础上，把握文章的寓意。
   
   3、 培养学生以现代眼光审视古代文学作品，关注现实的能力。
   
   【教学设想】
   
   1、运用板块式教学，把课堂设计为三个相连的渐进的板快，即“读——准确地读”；“说——理解地说”；“写——感悟地写”。
   
   2、文言文学习重在诵读，可通过多种方式，让学生反复阅读，并在熟读的基础上理解文意，培养文言语感。
   
   3、课文不难，注解也很详细，应放手培养学生自渎的能力，教师适时进行点拨 ，特别是培养学生推测语意的能力。
   
   4、用现代人的眼光来审视、学习古代文学作品，从中汲取智慧的结晶，并与现代生活紧密地结合起来，以古鉴今，古为今用。
   
   【教学步骤与内容】
   
   一、导入：由中国古代文人的爱好导入。
   
   晋朝陶渊明爱菊，“采菊东篱下，悠然见南山”；唐朝大诗人李白爱酒，杜甫有诗云“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”；宋代大文豪苏轼爱竹，“宁可食无肉，不可居无竹”。唐朝的柳宗元爱树，他不仅爱种树，更能从种树中得到做人的道理，做官的道理。今天我们就来学习他的这篇《种树郭橐驼传》。
   
   二、明确本堂课的三大板块：
   
   “读——准确地读”；“说——理解地说”；“写——感悟地写”。（幻灯出示）
   
   三、读——准确地读：
   
   1、 听读课文。请学生个别读课文，其余学生听读。要求：仔细听，认真看，心里读。（朗读完成后，教师指正。）
   
   2、 学生自由朗读课文。要求：读准字音，把握句读。
   
   3、 学生齐读课文。要求：声音响亮、整齐自信。
   
   4、 熟读是为了更好地理解课文，在熟读的基础上对照翻译，边读边翻译给自己听。教师巡视答疑。
   
   5、 教师检查：
   
   ①学会结合语境，用文言积累和语法常识推断语意：（幻灯出示）
   
   示例：1、遂而鸡豚（鸡豚狗彘之畜《寡人之于国也》）
   
   2、名我固当
   
   3、爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密

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