（三） 写作技巧（可放在“课文内容”之中）
1、《沁园春?长沙》：①借景抒情，借充满生命活力的湘江秋景图（一系列充满生机的意象），抒发诗人热爱祖国的感情，表现了诗人主宰山河的状态。②语言上，具有诗歌的跳跃性（开头前三句），运用多组对比使其所描绘的形象更加鲜明。如：万山红遍??漫江碧透，鹰击长空??鱼翔浅底，风华正茂的“同学少年”??被诗人视为粪土的“万户侯”，“万类”的自由??民生的压抑。语言上还运用精当、形象，极富表现力，如“万”“遍”“击”“翔”等。③多种修辞手法的使用使诗歌更具感染力。如设问、对偶、夸张等。
2、《致青年公民》：①诗人采用马雅可夫斯基阶梯诗的形式，诗句简短有力，节奏鲜明，热情奔放。②这是首政治抒情诗，采用大量排比句形式，节奏分明、声韵铿锵。
3、《相信未来》：该诗层次鲜明，结构清晰，反复吟咏“相信未来”，使主题更加明确。
4、《六月，我们看海去》：①这首诗歌有一种强烈的音乐感，这种音乐感源于诗歌的两种节奏，一种节奏是诗歌语言的声调，全诗多是省略标点的长句，但读起来并不费力，原因就是诗句中有自然而成的韵律。另一种节奏主要由诗行中重复与变化相交错的词语来显示，如“六月看海去看海去我们看海去”，“六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久”。②语言组合巧妙。本诗语言巧妙的组合使得诗意浓郁而悠远。
5、《十八岁和其他》：①小标题的运用表现了作者非常清晰的写作思路。②谈话式的行文方式容易让人产生亲切感。③语言朴素、真挚，表现了淋漓尽致的父母之爱。
6、《我的四季》：本文的语言富有生活哲理，能够引发人们对人生的诸多思考。
7、《青年在选择职业时的考虑（节选）》：①本文富有激情与理性。马克思以自己十七岁的年纪向社会发出了自己的职业理想宣告：要为人类的幸福而献身。字里行间充满了青春的激情。在这里，激情和理性并不矛盾，激情是建立在深思熟虑的理性思考的基础之上的。全文既是激情的职业宣告，也是理性的深入思考。我们在文章中到处可以看到作者理性思考的身影。②文章逻辑性强。全文行文自然流畅却不失严密的逻辑性，作者先谈怎样选择职业，再谈选择怎样的职业，然后谈自己的职业选择原则及自己的职业理想。在每一部分，行文中都能让我们看到作者思考的缜密和思想的睿智。
8、《我的五样》：①衬托、对比手法的运用。本文多处用了衬托、对比手法。用空气、水、阳光对生命的宝贵衬托鲜花的可贵，生命固然重要，但没有鲜花存在的生命会失去多少的光彩。用空气、水、阳光、鲜花来衬托笔，前四样东西固然宝贵，可他们和写作的笔一比，都不是最宝贵的。用同学们写的父母、孩子、爱人与自己想写的笔作对比，在诸多的忍痛割舍后，还是强调了自己对笔钟爱的理由。②比喻手法的运用。本文的一些地方比喻运用得十分妥帖。比如，“万物好似压缩成超市货架上的物品，摆在那里等待你的挑选。货筐是那样小，世上的林林总总，总有五样可以塞入”。再如，“教室内变得很寂静，好似荒凉的墓冢。”
③逐层推进的写法。本文交待“生命中最宝贵的五样东西”，先说空气、水、阳光，因为这是构成生命的三个基本要素，在一般人看来，如果生命都不存在了，其他一切都没有存在的必要了；接着作者写鲜花，因为鲜花代表着爱，生命中如果没有了爱，那生命还有什么值得珍惜的东西呢？最后作者引出了一般人不会选择的笔。就是这最不被人们所看重的笔，在毕淑敏的笔下变得至关重要，在这五样中，她首先排除了鲜花，因为没了鲜花不要紧，只要有生命和笔，“我”仍能写作；接着她又排除了水，因为没了水，仍然有空气和阳光，只要有阳光和供“我”呼吸的空气及写作用的笔，“我”的生命就存在意义；接着她又放弃了空气，“我”不能呼吸，但只要给“我”阳光的温暖和写作的笔，“我”仍能延续存在的意义；当阳光和笔也必须放弃一个时，作家保留了笔，“我”情愿放弃一切，但唯独不能放下创作的笔，没有了笔，也就真正没有了“我”的灵魂，也就真正没有了“我”生命的存在。这种层层推进的写法，很值得我们揣摩。
四、学习方法
1、初步形成的学习习惯。①能在集体场合恰当地进行表述；②勇于举手，主动发言；③勇于提问；④能根据不同的场合进行表情朗诵；⑤学会演讲，辩论；⑥会写预习报告；⑦能写学习总结；⑧能命制题；⑨能积极有效的小组讨论。（10）自觉进行“成长记录”
2、初步掌握的探究行为。①选择感受最深的文章内容评析；②选择难点内容求助别人；③选择最擅长的内容表达清楚或考查别人；④选择怀疑的内容，提出批评；⑤进行简易课题研究。
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