中小学教师专业知识水平测试

业务知识部分卷面分析

（初中数学）

方正县教师进修学校   李海英

新课程在改变学生学习方式的同时，也将同样改变着教师的教学生活。新课程赋予教师众多专业权利的同时，也同样给教师带来了严峻的挑战——改变教学理念、教学方式、更新知识、提升境界等等。由此可见，促进数学教师的专业发展，提高数学教师的专业素质，已成为新课程实施过程中的一个热点问题。在这样的形势下，2009年8月19日，全县中小学教师参加了专业知识水平测试，现对初中数学教师业务知识考试情况从卷面上分析。

一、试题情况

从整个试卷考查的范围上看，覆盖面广，难度适中，注重考查基础知识，基本技能以及数学思想方法，考查运算能力、思维能力、空间想象能力和创新能力，注重考查运用数学知识分析和解决实际问题的能力。从试卷结构上看，业务知识部分满分80分。

 
 题序号
 分/个
 总分
 百分比
 
填空题
 1~5
 2分
 10分
 12.5%
 
选择题
 6~15
 2分
 20分
 25%
 
解答题
 16~19
 7分
 36分
 45%
 
20
 8分
 
教学设计题
 21（1）
 8分
 14分
 17.5%
 
21（2）
 6分
 

本次参加考试的教师报名共81人，实际参加考试人数75人。业务知识部分分值分布如下：

分值
 70~80分
 60~70分
 50~60分
 40~50分
 
人数
 61人
 9人
 4人
 1人
 

成绩统计分析如下：

最高分
 最低分
 平均分
 及格人数（及格率）
 优生人数（优生率）
 
79分
 49分
 72.2分
 75人（100%）
 67人（89.3%）
 

填空题，有61人满分，选择题满分35人，这部分主要考查教师对基础知识和基本技能的掌握情况，可见90%以上教师基本功扎实，概念清楚，准确率较高。解答题满分36分，有95%的教师都在30分以上，这部分题包含了阅读理解题、三角函数题、方程实际应用题、几何题，涉及面广，有一定难度。从卷面上看，大部分教师对知识的综合能力较强，对数学思想方法的掌握较好，书写规范，有一定的数学意识和数学能力，能成为合格的教师。也有少部分教师，这方面还是有不同程度的欠缺，需提高。

教学设计题，第一题要求三视图的有关概念的引入和形成进行设计，60%的教师有自己的见解，完成得较好。但有一部分教师思路浅显，深度不够，不能很好体现创设有效的教学情境、探究活动方法不明确、设计意图不能体现，不能很好体现教法和学法指导。可能有两方面原因，一是时间不足，没有足够的时间整理思路和设计时间。二是自身问题，对几何体选择上有些教师欠缺，有的教师选择正方体，那么三个视图就没有了区别，不利于学生对三个视图的理解和区别。看来对教学设计一些教师应该在平时工作中注重研究，有待于提高。第二题，是对中点四边形和原四边形面积之间关系的教学题目改编，有80%的教师能很好的设计题目，理解到位，题目能给学生探究的空间，能由浅入深、由特殊到一般，体现教师一定习题教学的能力。但一些教师对试题改编能力差，思路不开放，待于提高。

三、评价和建议：

通过本次考试，我们从整体上了解了全县初中数学教师的现状，也为以后加强师资培训掌握了第一手资料。从总体上看，从卷面上看，我县初中数学教师业务能力基本上都能达到作为一个合格教师的水平，而且一些教师很优秀。教师基本功较扎实，或深或浅地进行了一些教学研究，并取得了一定的成效。但一些教师教研方面还达不到新课程要求，今后还要不断钻研，不断提高。

建议： 广大数学教师在积累经验的教学实践中，教师要较强自己的业务水平，不吃老本，肯于做题，肯与总结，提高自身素质，才能做到上课游刃有余。要做好下面四“要”：。

要勤于学习，教师只有在自己的工作过程中不断地学习，努力提高自己的知识水平、教育水平和教育的实践能力，才能适应社会对教师的要求。

要善于研究,研究教材、研究学生、研究教法、研究最新的教学理论，使经验得以不断积累，丰富我们的头脑，同时运用先进的现代教育理论对已积累的丰富经验进行提炼升华，更科学地指导教育、教学工作的有效开展

要注重反思，美国心理学家波斯纳提出：“教师的成长=经验+反思，相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。”

要加强合作，在教学中，教师会遇到一些共性的问题，需要教师相互交流，相互切磋，相互帮助，共同分享。

数学课程改革对教师来说既是挑战也是机遇，是专业发展的一个很好的机遇。从教师本身来讲必须做到善于学习、积极研究、勤于反思、乐于交流，只有这样我们的数学教师才能从一名“教书匠”转换成一名合格的专业化的教师，相信只要我们勇于探索，不断实践，方正县教育的明天一定更加辉煌。