一、选择题
　　1．A　2．B　3．B　4．A　5．C　6．B　7．C　8．B　9．B　10．C

　　二、填空题
　　11．古代社会　现代社会
　　12．品德规范　个体品德
　　13．自我教育　发展
　　14．质量规格　总要求
　　15．教师　学生
　　16．学科课程标准 教材
　　17．主体　示范
　　18．道德要求　品德基础
　　19．全面总结　专题总结

　　三、简答题
　　20．班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一个班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学组织形式。其意义在于：
　　（1）有利于发挥教师的主导作用，提高教学效率。一个教师可以在同一时间内面对几十个学生施教，使学生获得统一的系统的知识，经济有效地大面积培养人才。
　　（2）班级授课制有利于学生社会化，又能促进学生互相启发，相互帮助，发挥集体教育作用。
　　（3）有利于严格管理教学，使教学有目的有计划地进行，提高教学质量。
　　21．教育的性质是由政治经济制度决定的，有什么样的政治经济制度，就有什么性质的教育。具体来说，政治经济制度对教育的制约作用表现在三个方面：
　　（1）政治经济制度决定教育目的。教育的根本任务是教育人。在一定社会中，培养具有什么样政治立场的人，集中反映在教育目的上。统治阶级为了维持自己的社会统治和地位，根据政治经济制度的需要，制定教育目的。
　　（2）政治经济制度决定着教育的领导权。在阶级社会里，统治者为了使教育按自己的意志施行，千方百计地把教育的领导权掌握在自己手中，从而在政治上颁布教育政策和规定办学方向；在经济上通过拨款等方式来控制学校；在思想方面，审定教科书，创办各种书刊杂志，以确保思想上的领导权。
　　（3）在阶级社会里，剥削阶级和被剥削阶级在政治上和经济上是不平等的，反映在受教育权上，是否能接受教育也是不平等的。这种不平等受教育权一般由国家法律明文规定，或由受教育者的经济条件及其他方面的条件所决定。
　　22．选择教学方法：
　　（1）首先依据教学任务。这指的是每一节课的具体任务。每一节课的教学任务不尽相同，由此需要选择不同的教学方法。
　　（2）依据教学内容。就是说，要依据所讲学科的性质和教材的特点来选择教学方法。
　　（3）依据学生的年龄特征。学生有自身的学习的认识特点和知识水平，因此，选择教学方法要考虑学生的年龄特征。此外，学校的设备条件和教师的自身教学风格，也影响教学方法的选择。
　　23．与学校教育不同，家庭教育有着自身的特点，其特点是：
　　（1）教育内容的生活化。家庭教育不是有计划有组织进行的，而是主要在日常生活中自然地进行的，起着潜移默化的作用。
　　（2）教育方式的情感化。父母与子女间的特有亲情，使得家庭教育往往比其他教育方式更有力量；情感不管是自觉还是不自觉的运用，不但使子女易于接受，还能受到独有的熏陶和感染。
　　（3）教育方法的多样化。家庭教育以家庭为单位进行，没有固定的模式，比较自由，家长可以根据自己子女的情况，采取灵活多样的方法进行教育。

　　四、论述题
　　24．德育过程之所以是一个长期的反复的逐步提高的过程，这是因为：
　　（1）德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。—方面，德育内容和方法等总不会停留在一个水平上，总会不断地有所发现和有所创造，整体水平在逐步提高；在另一方面，随着学生年龄的增长，身心发展水平的提高，就个人来说，学校和社会对学生思想品德的要求也要逐渐提高。
　　（2）青少年由于处于成长时期，思想不成熟，缺乏生活经验，或表现为思想进步缓慢，或表现为思想品德忽高忽低，甚至出现偶然的倒退，都属于正常现象，这说明了德育过程的反复性和渐进性。
　　（3）学生思想品德的提高是一个点滴积累，由量变到质变的变化过程，需要长期反复的教育培养，才能逐步提高。
　　（4）在学生思想品德的形成和发展过程中，知、情、意、行四因素经常出现不平衡，往往需要经过反复斗争，要求教育者长期抓，既要反复抓还要抓反复。
　　（5）意识形态领域里无产阶级思想同各种非无产阶级思想、正确思想同错误思想、先进思想和落后思想之间斗争的长期性、反复性，也决定了德育过程的长期性和反复性。

心理学部分

　　五、选择题
　　25．C　26．B　27．C　28．C　29．B　30．B　31．C　32．D　33．D　34．A

　　六、填空题
　　35．间接的概括的　本质特征
　　36．创造性　顿悟
　　37．接近律　相似律
　　38．愤怒　恐惧
　　39．稳定性　主导心境
　　40．疏离与排斥　关注与接近
　　41．分配　熟练的或非常熟练的
　　42．兴趣的倾向性　效能性
　　43．缓慢了　逐渐下降的

　　七、简答题
　　44．（1）识记的目的任务愈明确，识记效果愈好。
　　（2）识记材料的性质与数量不同，识记的效果也不同。
　　（3）不同分析器对识记的效果的影响是不同的。
　　（4）主观心理条件，诸如知识经验、意识倾向、情绪、意志等因素也影响着识记效果。
　　（5）识记活动的性质，如技能学习与抽象知识的学习，由于活动性质不同，识记的效果也不同。
　　45．（1）抽象逻辑思维日益占有主导的地位，思维中的具体形象成分仍起重要作用。
　　（2）思维活动的组织性、灵活性与敏捷性、创造性、独立性和批判性有了显著发展。
　　（3）思维品质还未完全成熟，还容易产生片面性与表面性。
　　46．心理咨询与心理治疗的联系十分紧密。
　　首先、心理咨询与心理治疗都强调工作过程中良好人际关系的建立。
　　其次，心理咨询与心理治疗遵循的理论、方法、原则是一致的。
　　心理咨询与心理治疗还是有区别的：
　　（1）心理咨询的对象主要是有心理困惑的正常人；心理治疗的对象是有心理疾病的人。
　　（2）心理咨询遵循的是发展与教育模式；心理治疗遵循的是医疗模式。
　　（3）心理咨询重在预防和促进心理健康；心理治疗重在补救和矫正。
　　47．A．明确练习的目的、要求；
　　B．掌握正确的练习方法和知识；
　　C．适当安排练习次数和时间；
　　D．利用信息反馈原理。

　　八、论述题
　　48．（1）良好的记忆力有利于知识的巩固。培养学生记忆的敏捷性、持久性、准备性、准确性。
　　（2）加强记忆目的性及自觉性的培养。记忆的目的性及任务，可以增强记忆效果。要培养学生养成善于主动、自觉地提出学习和记忆的任务，要有长远记忆目标和意图。
　　（3）指导学生正确运用识记方法。要指导学生多用意义识记，少用机械识记，引导学生动用多种感官参加记忆，加强大脑皮层多方面联系；多用生动的形象和表象帮助学生理解抽象的内容。用形象记忆法加强对抽象内容的识记。
　　（4）正确地组织学生、指导学生的复习与练习。
　　①要及时复习与经常复习相结合。
　　②合理地分配复习的时间和内容。分散复习优于集中复习。机械性材料宜分散复习，思考性材料宜集中复习。
　　③反复阅读与尝试回忆相结合。使复习更有目的性与积极性。
　　④复习方法要多样化。动用多种感官参加，把动手操作与口头提问、书面回答相结合。
　　⑤指导学生练习、实验、活动操作，以利于记忆。
　　⑥采用“记忆术”提高复习效果。如“PA4R”法。其步骤如下，预习、提问、阅读、思考、复述、复习。
　　（5）培养学生自我检查的能力与习惯，注意正确对待再认与回忆。如自我测验、自我复述、自我回忆、自问自答，独立作业等都是自我检查的有效方法。其中自我测验与自我复述效果好。
　　（6）合理使用大脑。科学用脑要劳逸结合，保持良好的情绪状态，注意脑的营养，积极参加运动，防止脑损伤等。