二、填空题：本大题共20个小题，20个空，每空1分，共20分。把答案填在题中的横线上。
1．所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的一系列________________。
2．奥苏伯尔认为学生的学习主要是_____________的接受学习。
3．信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程。信息是经____________形式储存在长时记忆中。
4．布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地形成_____________。
5．奥苏伯尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即____________的内驱力，自我提高的内驱力和附属的内驱力。
6．积极诱因使个体产生积极行为，____________某一目标；消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。
7．学生阅读技能的掌握有助于写作技能的提高，这是技能的___________迁移。
8．自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和_____________。
9．有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位，就认为主语就是句子开端部位的那个词。这是一种______________概括。
10．艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，如果过了很长时间直到考试前复习，就几乎等于重新学习所以，为了学习不被遗忘，在学习后要___________复习。
11．心智技能的培养首先应该激发学生的_____________。
12．“记忆术”很多，比如《二十四节气歌》：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。这是一种_____________的记忆术。
13．问题解决的过程可分为四个阶段，即____________、理解问题、提出假设和检验假设。
14．当你熟悉塑料袋装东西的功能后，就很不容易想到或发现它在急情况下可以当“小便袋”使用。这种心理现象叫做_____________。
15．创造性是指个体产生新奇独特的、____________的产品的能力或特性。
16．中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有___________性。
17．心理健康是指一种良好的、持续的______________。
18．心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是____________。
19．福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师从一名新生成长为一名称职者的成长过程划分为三个阶段，即关注生存阶段，关注情境阶段和____________。
20．研究表明：在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心；二是教师的____________.
三、简答题：本大题共5个小题，每小题6分，共30分。
1．学习教育心理学对教师主要有哪些作用？
2．何谓心理发展？
3．瞬时记忆、短时记忆和长时间记忆的时间各是多少？
4．试比较操作技能与心智技能的不同之处（填写在下表空白处）。
活动对象 动作的执行 动作的结构
操作技能 具有客观性 具有外显性
心智技能 具有简缩性
5．简述创造性与智力的基本关系。
四、论述题：本大题只有1个小题，满分10分。
试述美国心理学家马斯洛需要层次理论。（提示：人有5种基本需要，将它由低级到高级顺序排列成一定的层次，并着重分析一下最高层次的需要。）

参考答案
一、单项选择题
1．B 2．D 3．C 4．B 5．A 6．C 7．D 8．C 9．D 10．C 11．B 12．A 13．C 14．B 15．A 16． B 17．A 18．A 19．B 20．B
二、填空
1．心理变化 2．有意义 3．编码 4．认知结构 5．认知 6．趋向或接近 7．正 8．自我监控 9．感性 10．及时 11．积极性与主动性 12．编歌诀 13．发现问题 14．功能固着 15．有社会价值 16．自律 17．心理状态与过程 18．寻求与发展 19．关注学生阶段
20．富于激励和想象的倾向性
三、简答题
1．（1）帮助教师准确地了解问题．（2）为实际教学提供科学的理论指导．（3）帮助教师预测并于预学生．（4）帮助教师结合实际教学进行研究．
2．心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化．包括四方面的特征：（1）连续性与阶段性．（2）定向性与顺序性．（3）不平衡性．（4）差异性．
3．（1）瞬时记忆的贮存时间大约为0．25~2秒．（2）短时记忆保持时间大约为5秒到2分钟．（3）长时记忆的保存时间长，从1分钟以上到许多年甚至终身．
4．（1）具有展开性．（2）具有观念性．（3）具有内潜性．
5．（1）低智商不可能具有创造性．（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性．（3）低创造性的智商水平可能高，也可能低．（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商．
四、论述题
（1）马斯洛认为人的基本需要有5种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要．在人的需要层次中，最基本的是生理需要，例如，对食物、水、空气、睡眠、性等的需要；在生理需要得到基本满足后，便是安全需要，即表现为个体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等；这之后是归属和爱的需要，即个体要求与他人建立感情联系，如结交朋友、追求爱情等；随后出现的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重．在上述这些低一级的需要得到基本满足后，便进入自我实现的需要量层次．
（2）自我实现作为一种最高级的需要，包括认知，审美和创造的需要．它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现．马斯洛认为，自我实现的人心胸开阔，独立性强，具有创造性；他们知道自己的需要，能意识到自己实际上是怎样一个人，自己的使命是什么．从学习心理角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现．