桃江县小学语文教师专业知识水平测试

情 况 分 析

2007年8月19日，桃江县教育局组织全体在职在岗的教师参加了由市教育局组织的小学教师专业知识水平测试。报名参加小学语文专业考试的教师有886人，实际参考人数为858人，平均成绩是70.34，成绩段分布情况如下（表格略）：

由以上数据得出，及格人数722人，及格率为84%，80分以上的186人，优分率为22%。

现将试卷中随机抽取100份，进行以下分析:

一、得分情况(统计表格略)

二、成绩与问题

（一）取得的成绩

相比教育理论知识的测试，参考教师的语文学科专业知识水平相对较好一些。主要有以下几方面的表现：

1、语音基本准确。试题中的“把汉字按音序排列”、“选择带点字的正确读音”、“判断带点字（多音字）读音的正误”这些语音题的正确率较高。

2、形义分辨清楚。试题中有“选出没有错别字的一组词”、判断字的笔顺、成语填空，教师们对这类题基本不出错，而且，从教师们的答题书写来看，讲究整洁、美观、正确，书写基本上都达到了应有的要求。试题中还有“给带点的字选择正确解释”、给词语排序，这类题考查的是些常用字词，教师的得分率高。

3、语法运用得当。试题中在语法方面考查了关联词的运用、比喻句的判断、标点的选用、语法错误的判断、语句的浓缩等，教师们对这类教材中明确要求掌握的知识和技能，自身都达到了相应要求，得分率都很高。

4、理解深刻细致。除了“阅读题”专门考查教师的阅读理解能力外，在选择、判断和填空题中还有好几处测试了教师的理解力。教师们不仅能读懂相应语句语段，而且能用较准确、流畅、完整的话语进行表达，得分率达到85%，是测试中的强项。说明教师们平常在钻研教材、解读文本时下了一番功夫，形成了一种较强的技能。

5、记忆较为广博。本次记忆的检测涉及到的内容有《小学语文课标的解读》、格言、名句、成语、古诗词、歇后语、古今名著（《三国演义》）等，因为与教材接近，又是常用诗词文章，教师的得分率也较高。见得少些的内容、教材中没有的内容，如与辛弃疾的《青玉案 元夕》《三国演义》等相关联的考题失分率就增大，可见，教师们还需要多读些课外书籍，加强语言积累。

6、实践渗透创新。在教学实践的测试中，综合了教学案例分析、教学设计和教学感悟三个方面的内容，教师在案例分析中用到了新课程理论进行评价；在教学设计中能运用新理念设计新方法；在教师的成长故事中，更是看到了教师改革教学方法、改进教学风格之后的可喜局面，呈现出师生共同进步、和谐发展的勃勃生机。

（二）存在的问题

这次测试中，教育理论的掌握情况相对薄弱一些，普遍表现出的问题是对新课程理论的陌生、模糊以及使用中的茫然。

1、理论概念上的陌生感。

“新课程课堂教学的三维目标”应该说是个人尽皆知的普通常识了，但是，在做选择题时，竟然有许多教师对“过程与方法”这一目标避而远之，把“课程与评价”或“教师与学生”作为新课程的教学目标。对于《中小学教师职业道德规范》、“促进学生思维的教学策略”、“小学教育在义务教育中的地位”等理论，一些教师根本没听过没见过，也缺乏理论分析的能力，只能靠莽打莽撞碰运气，正确率只有40%也不怪了。

2、理解认识上的模糊感。

新课程理论的学习与培训中，对于“创新”理论可谓强调又强调，拓展再拓展，应用之广泛堪称新课程理论之最。然而，教师们对这一理论的理解与应用仍然模糊得很。很大一部分教师只粗略地懂得用自主合作探究的方式培养学生的创新精神和创新能力。说到“评价”体制的改革，大多也只懂得用激励方式评价学生，有些教师在案例中明白了要用发展的眼光看待学生，但是，正像案例反映的一样，评价改革的力度不大,教师仍然是评价的主体，评价方式和评价过程基本照旧。因此，对于怎样改进评价方式和过程，更好地发挥评价的作用，教师们在理论的认识上还很模糊，答题涉及不到理论要点上，得分多在4——5分，得分率也就在50%左右了。

3、教学实践中的茫然感。

这次测试中，注重了理论与实际的紧密联系，如材料分析题、教学实践题，共占48分，主要是引导教师科学合理地应用新课程理论为教学服务。在《教学案例分析》中，教师们都能运用新课程理论从正面肯定教者的正确做法，但轮到教师们进行教学设计和写教学感悟时，合作探究学习方式被滥用，有的甚至以为只要用上了“小组讨论”就万事大吉，就代表着新的教学理念得到了深刻理解和充分运用。例如，一位教师写《荷叶圆圆》的教学感悟时介绍的做法是：布置学生课前去认识荷叶，上课时让学生说说荷叶是什么颜色什么样子像什么？学完新课后让学生说说荷叶像什么（用比喻句）。看似热闹，看似学生自主，看似注重实践，教者也深感满意和欣慰：“课堂气氛非常活跃。”然而，热闹的背后，教者连教材的重点难点都没把握！穿上了新鞋的教师，却走到新旧两条大道的岔路上去了。

三、改进建议

处在新旧观念交替这条岔路口上的教师们，要准确快捷地走上改革创新的大道，还有很多事情需要去做。

首先，教师要加强对新课程理论的学习、思考。新课程理论的学习有待更加深入、细致、全面，教师们要立足自身的实际，结合各自学科、年级的特点，融入自己的思考，多做教学反思，走特色发展之路，开创具有强大生命力的独特的教学风格。

其次，学校要发挥引领作用，营造良好的研讨氛围。教师成长中的一个巨大障碍就是教育教学理论的缺失，而系统全面的理论学习，要靠学校有计划、有组织地安排。学校要拿出一定的经费购买先进的理论书籍，定时定人定专题组织学习讨论；要引导教师订阅合适的教育教学专业杂志，安排时间进行阅读交流；适时地组织教学研讨，教者写教学反思，听者写听后感想。通过多种形式、多条渠道的活动，促进教师专业理论水平与实践能力的提高。

最后，希望语文教师们与时俱进，不断提升语文专业素养。身正方能为范，学高才能为师，虽说不强求教师教给学生一杯水时必须自身具备一桶水，但是，厚积方能薄发，深入才能浅出。面对全新的教材、全新的课堂、全新的学生，教师怎能不以全新的姿态出现在新课改中呢！语文素养的提高、现代教学手段的运用、新课程资源的开发、动态课堂的发展……无不需要我们去努力学习、实践、探索。老师们，课改正在进行中，加紧努力吧！

                             执笔人：桃江县教研室 陶秋云

                                  2007年10月22日