中小学教师专业知识水平测试初中英语卷面分析
方正县教师进修学校 张志富
一、 试题总体情况
本测试题选自《2009年全国及各省市高考试卷》中的第二套(2009普通高等学校招生全国统一考试(全国卷Ⅱ))。试题对于接触初中知识的英语教师来说难度较大,有的题没有人能答得正确。题量(额外加上理论题)较大,个别教师没时间去写作文。
二、 各题解答情况
1、 语音知识
本题答得最好,70%的教师得满分(5分),最少的得了3分。按抽样统计,平均得4.7分,得分率为94%。共性问题集中在第5小题,本题考查字母“x”在单词中的两种不同发音情况的掌握。与所给词exist中x发|gz|音相同的只能是B项examine中x的发音,其余项词中的x都发|ks|音。
2、 语法和词汇知识
该提答得较差,多数得分在10—12之间,抽样统计平均分为10.8,得分率为72%(7个题中倒数第二)。共性问题有12、14、15和17小题。12题考查代词“one”的用法。依句意“买一张CD再免费赠送一张”为合情合理。14题考查冠词用法。第一空为泛指a book;第二空表示特指,该用定冠词“the”。15题考查动词辨析。根据句意,如果你离开俱乐部,以后俱乐部再也不会接收你,即该用admit—准许进入。17题考查定语从句用法。Which引导定语从句,代替先行部分,即前面整个句子。
3、 完形填空
在7个题中,此题难度最大。20分的题,多数人得分在10—13间。抽样统计,平均约11.8分,得分率为59%,此题答得最差。结题障碍有:文中多数句子过长。最长一句占6行,→8个词,设5个空。面对如此超长、结构复杂、1句填5空的句子,真是令人费解!在就是一句中既含有定语从句,又有时间状语从句,还有宾语从句,再加上主句,真可谓纷繁复杂——老师们从未见过;句中有“插入语”。本来完整的句子,中间加了插入语,把连贯句子断开——出现意义上的间断,给理解文章带来困难。共性问题在28、36和40题。28选D,mattes关系重大,不及物动词,此句意为:我并没有把我做的这份工作重视起来。36选项为C——Be open to,这是老师们不了解的短语,再加上本句中前面还有一空该填的“possess”也是老师们不明的词,让其填此空可谓难上加难。第40空的全句意为:我认为时机已到……应选B—time.
4、 阅读理解
分值20,多数得分区间为13—17。抽样统计,平均分约15,得分率为75%。本题段文中生僻词比较多,给老师分析文章带来一定困难。
5、 单词拼写
分值5,约60%的人得满分。依抽样统计,平均约得4.5分,得分率为90%(7个题中排第二)。问题多处在62小题,依题意,本题属被动态该用所给动词(悬挂)的“过去分词”,而hang的过去分词有两种形式,其含义也不同:hanged—绞死;hung—悬挂,故该用“hung”而不该用“hanged”。
6、 短文改错
分值5,绝大多数得4分。抽样统计,平均约得3.8分,得分率为77%。其中第68和69小题失误较多,68句中的连词依题意该用表示转这关系的“but”而不用表示承接关系的“and”。69句是被动语态,该用动词“hold”的过去分词——“held”。
7、 书面表达
绝大多数作文写的结构完整、语句流畅、紧扣主题,灵活运用所有提示内容,完整地表述了“改建后前门大街的概况”。并适当增加了一些细节描写。为使表达更具色彩,老师们用了表示伴随状况的Ving式和with等,表述“有……历史”,恰当地使用了“have a history of”,表示“值得”用了“Be wor th doing”,同一句中既有时间状语从句,又有原因状语从句,把作者意图表达得淋漓尽致,还有表示“愿望”和“期待”的I’m sure…句式和look forword to doing短语等,文章不但细腻描写了前门大街的“物”,而且还向外国友人表达了深深的“情”。由于试题容量大,极个别老师没有时间写作。
三、 失分原因
1、 试题较难,容量较大。
2、 初中英语新教材的使用,耗费老师全部精力,无暇顾及高中教材的知识。初中新教材中出现了一些新的词汇,对老师们都很陌生。他们要“现买现卖”,教前必须自己先掌握这些词;按《标准》要求,他们每节课都要设计大量的教学情景和活动;他们课前要潜心充分开发课程资源……对于本考题的高中知识他们没精力去学,即使学过,按“用进废退”规律也早已忘掉。
|