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八年下学期第一课《藤野先生》(人教版必修)

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界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。 
  六、布置作业 
  1．研讨与练习二。 
  2．选用课时作业优化设计。 
   




再塑生命
教学目的 
1．理清文章思路，整体把握全文结构。 
2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 
教学重点、难点 
1．理清结构，全面把握文章内容。 
2．文章文笔优美，充满诗情画意。 
教学时数： 
一课时。 
教学过程 
一、预习 
1．给下列加点字注音。搓捻(cuo1 nian3) 繁衍(yan3) 迁徙(xi3)觅食(mi) 惭愧(kui4) 譬如(pi4)栖息(qi1) 小憩(qi4) 遨游(ao2)花团锦簇(cu4) 冥思遐想(xia2) 
2．解释下列词语。 
企盼：盼望。 
繁衍：逐渐增多或增广。 
迁徙：迁移。 
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。 
不可名状：不能够用语言形容。名，说出。 
期期艾艾：形容口吃。 
小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。 
二、导人 
同学们，你们看了以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海伦•凯勒。 ‘ 
教师运用多媒体，展示海伦•凯勒的风貌，投影显示作者事迹简介。 
海伦•凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。 
1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传(又译<我生活的故事))发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。 
三、阅读课文，整体感知 
明确： 
这篇课文选编自一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：<关于“爱”的含义>合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。 
四、学习课文 
围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。 
1．海伦•凯勒在什么时间，怎样认识了安妮•莎莉文老师?这位老师对她有什么影响? 
2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的? 
3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的? 
4．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的? 
学生默读课文，讨论交流。 
明确： 
第l题，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦•凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮•莎莉文老师。” 
第2题，文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦•凯勒开始大量认识具体事物。 
第3题，莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。 
第4题，莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。 
如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。…‘莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这里。…“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。” 
五、朗读训练 
课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。 
教师可让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。 
六、小结 
本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦•凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。 
七、布置作业 
1．研讨与练习一。 


献给母亲的歌
一．活动背景： 
新课标教材人教版《语文》八年级下册第一单元综合性学习“献给母亲的歌”是在学习了课文《我的母亲》（胡适）之后，由课内向课外的延伸，培养学生健康美好的伦理亲情，引导他们感受爱、理解爱、奉献爱。 
位桥二中是一处农村初中，学生家长经常劳作在田间地头，日出而作，日落而息。百分之八十的学生是寄宿生，每周回家一两次，很少有机会与父母倾心交流，难免产生隔膜，本次综合性学习是消除两代人之间的隔膜、增进感情的契机。 
二、活动目的： 
母爱，犹如阳光和空气，我们沐浴其中而常常不知不觉。回首往事，我们才幡然醒悟，母亲做的件件小事都蕴含着浓浓深情。通过本次活动多侧面的认识母亲，体会母爱的关爱，培养孝敬母亲的情感；全面了解母亲一生的酸甜苦辣，能够理性的思考母爱；培养用多种方式（实践、口语表达、写作）表达情感的能力。 
三、活动组织与计划： 
全班分为六个小组，每八人一组，活动过程中组长适当分工，组员各负其责，每周一次组内交流。本活动拟用三周，分三个阶段： 
第一阶段： 
1.唱歌曲《只要妈妈露笑脸》《妈妈的吻》《懂你》等。 
2．利用图书馆、电视、网络等媒体搜集资料： 
（1）描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品。 
（2）新闻媒体报道过的与母亲有关的感人事迹。 
（3）描写动物世界母子之情的作品。 
（4）展现母亲形象的绘画、摄影、电影、广告等。 
第二阶段： 
1．利用周日与母亲聊天，了解母亲童年到青年时期的生活，她曾经有过的梦想和追求。了解母亲在抚养自己过程中的酸甜苦辣，以自己的希望和要求。 
　　2．给母亲唱一首歌，做一件有意义的事情。 
　　3．针对以上内容，写一则日记，谈谈自己对母爱的思考与认识。 
第三阶段：各小组总结学习收获，集体交流学习成果。 
四、活动成果展示交流设计：（邀请部分家长参加） 
（一）导入：黎巴嫩诗人纪伯伦说过：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是‘妈妈’。”近一段时间我们也了解了妈妈，今天我们就把感受到的爱说出来，把想对妈妈说的话写下来。齐唱歌曲《妈妈的吻》。 
（二）小组成果展示： 
1、感受母爱：各小组选择一项最有价值的材料参加集体交流。朗诵诗文；展示相片、图画；播放音像资料。 
2、走近母亲： 
（1）家长代表谈母亲的心声。 
（2）你的母亲是怎样的？围绕“我的母亲”这一话题小组推荐代表进行演讲或讲故事。 
3、回报母亲：以“妈妈，我想对您说”为题，写一篇文章，结合母亲对自己的关爱和教育，写出自己最想表达的心声。 
（三）课下继续开展“我帮妈妈做家务”活动。在歌曲《懂你》中结束本课。 
五、活动反思

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来源：中国哲士网

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