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八年下学期第一课《藤野先生》(人教版必修)

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献精神。 
第三部分（7—8），以无限痛惜的心情交代母亲去世时还年轻，概括母亲的良好品质。 
四、探究 
作者深情地回忆了关于母亲的四个片段，哪些话语、哪些事情、哪些细节最让你动情？你还记得自己的母亲给你留下的深刻印象吗？ 
学生概括关于母亲的四个片段，教师评价。 
四个片段：1、元宵夜的“巡阅” 2、涌流的泪珠 
3、丰富的内心世界 4、劳碌的身影 
第一个片段中最感人的话语是：“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。“这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生。 
第二个片段中最感人的细节是：“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。”这个细节真实而传神，表现了母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心。 
第三个片段中最感人的细节是：“我自己呜咽着，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。”这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情。 
第四个片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。”这段文字有人物的外貌、动作描写，也有环境描写，以寂静的环境衬托母亲的劳苦。这段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的，颇为真挚动人。 
五、小结 
本文截取人物表现中最典型的经历——四个片段，来表现人物的。 
六、布置作业 
课外练习四。 
第二教时 
一、复习旧课 
检查背诵一段文字 
二、继续学习课文 
品味语言：本文语言细腻、真挚、深沉。可以让学生找出文中的句子加以评说。 
1、我的母亲在我十三岁的时候就去世了。 
2、母亲死的时候才二十九岁，留下了三男三女。 
3、当时一肚子里充满着这些心事，都不敢对母亲说出一句。 
学生讨论、交流、明确： 
句子中加点的词不能去掉。第1、2句中的“就”和“才”，表现了对母亲不幸早逝的无限的痛惜之情。第3句中的“敢”如果删去，就成了“不对母亲说出一句”，和原来的意思大相径庭。“不敢”是心里想说，但又怕说出来后母亲不允许“我”再陪下去，越是“不敢说出”，就越是显得真诚、执著。如果改成“不说出来”，就无法把这种矛盾的真实的“心理状态”表达出来了。 
三、比较阅读 
朱自清《背影》与邹韬奋《我的母亲》，让学生讨论两文的异同点，互相交流。 
《背影》《我的母亲》都表达“至爱亲情”的主题，都是回忆性的叙事纪实散文。《背影》是截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章的；而《我的母亲》是截取人物表现中最典型的经历——四个片段，来表现人物的。 
四、探究 
家庭是组成社会的一个细胞。读了课文后，你认为邹韬奋成长的家庭环境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？ 
学生讨论、明确： 
邹韬奋成长的家庭仍是一个封建家庭，妇女在家庭里没有地位，母亲连自己的姓名都没有。母亲早逝也说明当时生活条件和医疗条件极差。家庭是社会的缩影，半封建半殖民地的旧中国，不可能有一个完美的家庭。邹韬奋成长的这个家庭环境重教育，重文化，对子女要求严格，这是好的；有母爱的温暖，有母亲努力劳作的榜样，有文学熏陶，这些也是好的，但是体罚是不可取的。 
五、小结 
本文深情地回忆了关于母亲的几个片段，表现了母亲的可爱性格和能干才具，表现了对旧社会被压抑和埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考。 
六、布置作业 
课后练习二 


我的第一本书
教学目的 
1．理解作者对生活的那一份诗意的感悟。 
2．培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。 
教学重点、难点 
1．复述“第一本书”的故事。、 
2．注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。 
教学时数：一课时。 
教学过程 ． 
一、预习 
1．给下列加点字注音。 
酷(ku4)似 掺(chan1) 脊(ji1)背 枉(wang3)读 
2．解释下列词语。 
幽默：有趣或可笑而意味深长。 
凄惨：凄凉悲惨。 
奥秘：奥妙神秘。 
翻来覆去：一次又一次；多次重复。 
掺和：掺杂混合在一起。 
知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。 
酷似：极像。 
二、导人 
你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。 
作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧、诗歌、诗集等。 
三、阅读课文．整体感知 
学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。 
四、学生自主阅读 
质疑、讨论，师生共同解决问题。 
1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?(还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。) 
2．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?(一种感激之情。) 
3．如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?(体会书的珍贵，读书机会的珍贵。) 
4．“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情?(我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。) 
五、品味语言 
理解下列句子的含义。 
1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。(我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。) 
2．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。(我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。) 
六、拓展训练 
学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。 
七、小结 
本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。 
八、布置作业 
1．研讨练习三。 
2．选用课时作业优化设计。 




列夫·托尔斯泰
教学目的 
  1．学习文中细致的肖像描写。 
  2．体会文章涉及深广的人文背景。 
  教学重点、难点 
  1．对托尔斯泰进行肖像描写。 
  2．托尔斯泰的思想变化和人生追求。 
教学时数：二课时 
教学过程 
第    一    课    时 
一、预习 
1．给下列加点字注音。胡髭(zi1)  长髯(ran2)鬈(quan2)发黝(you3)黑滞(zhi4)留  愚钝(dun4)禁锢(gu4)  轩(xuan1)昂犀(xi1)利    侏儒(ru2)  酒肆(si4)    尴尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然  盎(ang4)然 
2．解释下列词语。 
黝黑：黑；黑暗。 
滞留：停留不动。 
愚钝：愚笨；不伶俐。 
器宇：人的外表；风度。 
禁锢：束缚，限制。轩昂：形容精神饱满，气度不凡。 
犀利：锋利；锐利。 
侏儒：身材异常矮小的人。 
酒肆：酒馆。 
尴尬：处境困难，不好处理。炽热：极热。 
粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。 
藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。 
郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。 
鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。 
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。 
诚惶诚恐：惶恐不安。 
广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广“，南北长度为“袤”。 
颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。 
无可置疑：没有什么可被怀疑。 
黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光。 
 二、导人 
  列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。 
    作者简介： 
    斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有(月光小巷>、、、等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻

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