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高中教案(人教版高二必修)

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２．完成同步练习各题．
七、教学回顾：





伶官传序
教学目标：
1． 知识目标：学习运用叙事论证的方法，领略借古讽今的写作特点。 
2． 能力目标：学习盛、兴、亡等词语的意义。 
3.  德育目标：理解叙议结合的写作特点
教学重点难点： 本文不同于纯粹论史的文章，它具有很强的针对性，教学重点是理解它的政论目的
教学课时：1课时
一、导入新课
二、解题
⒈介绍作者和写作背景     ⒉介绍“序”
三、整体感知
⒈朗读课文，扫除字词障碍
2思考：①概括庄宗一生的主要经历。
②本文的中心论点是什么？
四、具体分析
㈠中心论点
⒈庄宗李存勖父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，概括庄宗一生的主要经历。
明确： ①908年，与尔三矢，尔其无忘乃父之志”，受三矢，继父遗命。
②912年，灭燕，“系燕父子以组。”
③923年，灭梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。
④926年，后唐亡，“身死国灭，为天下笑。”
⒉庄宗灭敌立国，用了15年时间；由盛而衰，只有短短的3年。这一盛一衰的关键是什么？用课文的原话回答。 
明确：中心论点――“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”
探讨:  ①为什么用反问句提出中心论点？
明确：强调 “人事”（政治上的得失）的作用。
②运用哪些论证方法来证明中心论点的？
明确：例证法――后唐庄宗
                “得天下”之“盛”→天下豪杰莫能争
对比论证﹤“失天下”之“衰”→身死国灭天下笑
㈡具体论证
⑴ 庄宗得天下用了十几年的时间，而失天下只有三年，作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，而“衰”又是什么原因？用课文中的话来回答。 
明确：    “盛”——“忧劳可以兴国”“衰”——“逸豫可以亡身”
⑵析“得天下”
a、  课文是如何表现他“得天下”之“盛”的？描述他当年金戈铁马、气吞万里如虎的雄武。
明确：                      “负而前驱，及凯旋而纳之”
“忧劳可以兴国”﹤“系燕父子以组”
“函梁君臣之首”
b、为什么每次出师征战都要“负而前驱”?
明确：用三支箭激励自己，表明其复报的决心和意志。 
c、小结  庄宗不忘世仇，重任在肩，兢兢业业，负矢前行，终得天下，突出强调了“人事”的作用。
 ⑶析“失天下”  a、  庄宗“好俳优”，一些伶人“出入宫掖，侮弄缙绅”，致使“群臣愤激，莫敢出气，或反相附托，以希恩幸，四方藩镇，贿赂交行”，最后终于众叛亲离，不可收拾。课文怎样写其“失天下”之“衰”的？想象庄宗君臣凄然相向、泣下沾襟的悲惨情景。
明确：                      “仓皇东出”
“逸豫可以亡身”﹤“士卒离散”
“泣下沾襟”
 b、小结   庄宗接受遗命，矢志复仇，终如愿以偿，大功告成，便一改初衷，宠幸伶人，以致政纲倾颓，身死国灭。这一“盛”一“衰”、大起大落命运，再次突出“人事”的作用。评曰：“叙唐庄宗处，倏而英俊，倏而衰飒。凭吊唏飒，虽尺幅短章，有萦回无尽之意。”
㈢结论
本来行文到第二部分，论点已得到证明，似乎应结束了，可作者为什么还写第四段?
明确：引出教训，借古讽今
①作者强调使人逸豫亡身的不仅局限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺声色犬马，忘记忧劳兴国的至理，同样会导致身死国灭的下场。
②含蓄批评朝政，讽谏北宋当权者要力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。
五、课文小结
本文脉络清晰，首尾呼应，结构紧凑；叙事生动形象，精警有力；抒情以理服人，以情动人。明•茅坤《唐宋八十家文抄》卷七十一评：“这等文章，千年绝唱。”清•沈德潜《唐宋八大家读本》卷十四评：“抑扬顿挫，得《史记》神髓，《五代史》第一篇文字。”
六、教学回顾：
 
石钟山记|
教学目标 ： 
1、了解苏轼其人 
2、熟读课文，初步理解课文大意。 翻译全文。 
3、学习作者不轻信前人学说，有疑必察的精神和强调时间、反对主观臆断的态度。 
教学重点： 1、了解与苏轼相关的文学常识。 
2、读准句读。 翻译全文
课时安排：1课时
第一课时
教学目标 ： 
1、了解苏轼其人 
2、熟读课文，初步理解课文大意。 翻译全文。 
教学要点：1、了解苏轼其人 2、熟读课文，初步理解课文大意。 
教学过程 ： 一、导入   同学们，今天我们要来读一篇苏轼的游记散文——《石钟山记》。（板书课题） 
二、了解作家和写作背景 
苏轼是我国文学史上文豪级的作家，我们有必要先来了解一下苏轼其人。 
1、苏轼简介：（阅读《创新课时训练》①第143页的内容，边读边完成如下摘记：①苏轼的基本资料；②苏轼文学成就的具体表现。读完进行交流、明确） 
①基本资料：苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，我国文学史上杰出的文学家，“唐宋散文八大家”之一，有《苏东坡集》和《东坡乐府》传世。 
②文学成就：散文——“唐宋散文八大家”之一，与欧阳修并称“欧苏”，又与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”； 
诗歌——开宋代诗歌新风，与黄庭坚并称“苏黄”； 
词——豪放词派创始人，与辛弃疾并称“苏辛”； 
书法——北宋“苏、黄、米、蔡”四大家之一。 
2、写作背景： 
本文是宋神宗元丰七年，苏轼由黄州团练副使移任汝州团练副使时，送他的长子苏迈赴任经过九江湖口，游览石钟山后写的一篇游记。 
三、指导学生自读课文（一读） 
1、提出要求： 
⑴借助书下注释及工具书，了解课文大意。遇到疑问可同座交流、讨论。 
⑵轻声朗读课文，注意句内停顿。 
2、齐声朗读课文。检查自读情况，及时正音、指导句内停顿。 
下列句中的停顿必须注意： 
⑴至唐/李渤始访其遗踪 ⑵然/是说也 
⑶余自齐安/舟行/适临汝 ⑷舟回/至两山间 
四、再读课文（二读） 
1、提出要求： 
⑴结合“课文思路剖析”②再读课文，理解课文大意。 
⑵轻声朗读课文，读准句内停顿，争取读出语气。 
2、齐声朗读课文。检查再读效果，及时指出缺点。 
3、讨论问题，检查学生理解课文大意的情况。
⑴本文的主旨句是什么？它告诉我们什么道理？ （“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”）⑵谁在探究石钟山得名由来的时候，犯了臆断的错误？（李渤） 
⑶作者对他是什么态度？（嘲笑） 
⑷对郦道元是什么态度？（惋惜） 
⑸作者对于自己找到了石钟山得名由来有何感触？（得意、骄傲）从何处可以看出他的得意与骄傲？（“笑谓迈曰”、“而笑李渤之陋也”中的两“笑”） 
⑹他为什么有这种得意与骄傲？（1、众人皆错我独对 2、“终士大夫不肯以小舟夜泊绝壁之下”，我独于月夜绝壁之下探寻原因。） 
五、齐声朗读课文。（三读） 
六、教师小结，布置作业 。 
熟读课文1、2两段，试着进行翻译，标注出有疑难的地方。 
七、教学回顾：
 

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来源：中国哲士网

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教育资料 高中教案(人教版高二必修) 文章
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