;高二1&3班语文课    教师：田克君

A.课时安排：2001年11月29日周四共1课时。No.72
B.教学目标：1.基础知识目标：理解本文丰富的思想，鉴赏两篇散文诗的表现手法，品味两篇散文诗所隐含的意义。
2.思想教育目标：理解文章的内在情感
3.能力培养目标：阐释文中含义深刻的语句，进一步体会
作者深刻的思想境界。
C.教学重点：1、把握《记忆》从 " 人 " 的记忆角度，对社会现象和人类品性，作形象、鞭辟入理的剖析，表达强烈爱憎的写法特色。
2、联系时代背景和写作意图，细心领会《门槛》这篇富有象征意味的散文诗的多种象征意义。——散文的欣赏。
D.教学难点：作者独特的表达；提高赏析能力，了解多流派的散文风格特点。
E.教学方法：阅读课。
F.教具使用：相关课件PowerPoint格式。
教学内容和步骤——
一、 检查背诵《永遇乐京口北固亭怀古》《扬州慢》
    （一）诵读引导 
     指导学生用一课时自读这两篇课文。自读的步骤，读完一篇，完成对本课的鉴赏，再读另一篇；不宜将两篇课文合在一起读下来，合在一起鉴赏。 
    1 ．《记忆》是当代散文诗，学生可以通过诵读，体会其中的思想感情，捕捉鲜明的意象，品味诗化的语言。 
     教师可组织四个学生分别朗读。第一个从 " 你正望着我呢…… " 开始读，第二个人从 " 这说的都是忘却 -- 记忆呢 " 开始读，第三个从 " ……而你，朋友，却执拗地…… " 开始读，第四个从 " 嗯，只记得 -- 已忧患的…… " 开始读。 
     朗读时，要充满激情，语速宜缓：不要麻木不仁地匆匆读过。四个学生读好了，课堂上就有了 " 情境 " 和 " 氛围 " 了。 
     第三个学生读的内容多，时间长，让朗诵能力好的学生来读。 
    2 ．《门槛》是外国散文诗，学生在诵读中体会作者的思想感情，可能有一定的困难。但是，只要结合时代背景和写作意图，认真捕捉俄罗斯女郎、门槛等形象隐含的意义，体会字里行间深沉而悲壮的感情，也就化难为易了。 
     本义主要靠对话来描绘形象，表现主题。诵读时要减缓速度，并在诵读中注意体会和表现出人物的性格、心理活动，读出低沉压抑的语调。对话，应符合人物的身份、个性。 
     教师可组织五个同学分别扮演叙述人、问者、俄罗斯姑娘和两位评者。 
     问话应是 " 慢吞吞 " 和 " 不响亮 " 的，显出高高在上的威严；俄罗斯姑娘的答语，要加重语气，文章最后 " 一位圣人 " ，打了惊叹号，充满力量，寄托了作者由衷的赞美，更要读得响亮。朗读时要注意创造庄严、肃穆的情境和氛围。 
     （二）鉴赏引导 
    1 ．《记忆》从记忆角度，对纷繁的社会现象和人们的种种品行作了概括而生动的描写，表达了对真善美的歌颂，对假恶丑的批判。从根本上说，这里的 记忆 " ，是广大人民心中判断是非曲直的客观尺度。 
     本文形散神聚。表面上好像零散杂乱，其实始终围绕着 " 记忆 " 的话题，而且 " 记忆 " 的话题，也不过是作者思想感情赖以表达的凭借，作者真正想表达的是对正义、对高尚情操的歌颂，对恶势力、对卑下行为的批判，但这写作意图藏而不露。在思路上，没有 " 直线式 " 平铺直叙写来，而是采取曲线式写法，迂回婉转地表达思想感情。根据这一中心，作者尽情挥洒，力求形式生动活泼。总之，文章在形式上放得开，但表达的中心很集中，开与合很好地统一起来了。 
    2 ．《门槛》写作背景。 
     屠格涅夫（ 1818 ～ 1893 ），俄国著名的批判现实主义作家。《门槛》是作者晚年的作品中思想境界较高的一篇。作者与女革命家一直有来往。 1878 年 1 月，俄国发生了女革命家刺杀彼得堡总督的事件，同时，屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡娅活动的影响，受到女友伏列夫斯卡哑献身精神的感染，对那些为俄国的解放事业不惜牺牲一切的英雄钦佩不已。于是，集她们于 " 俄罗斯的姑娘 " 之一身，通过虚幻的梦境，讴歌了俄国社会现实中的优秀分子，着力表现她们的崇高信仰和无私无畏的献身精神。 
    3 ．《门槛》主要内容。 
     本文通过描写 " 一个俄罗斯的姑娘 " 执著地要跨进 " 高高的门槛 " 的梦幻情景，表现了她的坚强意志和高尚的品格，表现了革命事业的艰苦卓绝，表达了作者对女革命家的无比崇敬。 
     提示学生，理解本文要注意以下几点： 
     ①本文写的是梦境，全都是非现实的。②作者并没有特意点明人物的身份、性格特点，人物的精神品质是从具体的语言、神态、心理描写和环境描写中体现出来的。③作者也没有公开地表明自己的态度、倾向。④文章的主题思想、人物的精神品质，必须联系时代背景、作者经历和写作意图作正确、深入的领会。 
    4 ．散文诗的特征。 
     散文诗不像一般新诗那样有严谨的格律，它不分行，不押韵。它的篇幅一般都比较短小，有一定字数限制；有浓郁的诗的意境，隐含着寓言和哲理，又必须通过形象来表现。 
     教师板书： 
记忆
    衡量是非曲直的尺度
真善美应当歌颂
假恶丑必须唾弃
门槛
情境描写（姑娘跨进门槛前接受质询并作出回答）
     人物性格（理想崇高，信念坚定，意志坚强，不怕牺牲）
作者态度（敬仰、歌颂）
     （三）课后练习。 
    1 ．完成练习一、二。 
    2 ．比较散文诗与散文的异同点，写篇 300 ～ 400 字的心得体会。 
    [ 小资料 ] 
屠格涅夫 " 家 " 的姑娘们 
屠格涅夫素以擅长描写女性著称，在他的许多作品中，曾经成功地塑造了一系列富于理想色彩的进步女性形象，被人们戏称为 " 屠格涅夫家的去姑娘们 " 。这些姑娘们包括（罗亭）中的那泰丽妞、《贵族之家》中的丽莎，《前夜》中的叶琳娜，《处女地》中的玛丽安娜等，她们都是作者以清丽的文笔，抒情地、富有情意地加以描绘、塑造的。只有《门槛》中的女革命家，描写的风格是冷峻的、凝重的。她既没有姑娘的动人微笑，也没有女性的脉脉柔情，但一点也不逊色于其他的俄罗斯姑娘，反而因气质非凡而独放异彩。
作业：1.诵读两文！
2.完成3+X、质监。
3.周记。
4.预习《短文两篇》。

高二1&3班语文课    教师：田克君

A.课时安排：2001年12月3日周一共1课时。No.73
B.教学目标：1.基础知识目标：理解本文丰富的思想，鉴赏两篇短文的表现手法，品味两篇短文所隐含的意义。
2.思想教育目标：理解文章的内在情感
3.能力培养目标：评价这两篇短文的观点，阐释文中含义深刻的语句，进一步体会作者深刻的思想境界。
C.教学重点：根据散文“形散而神不散”的特征，理清其“形”，并领悟蕴涵于“形”中的“神”，进一步体会散文“形”“神”的辨证关系。——散文的欣赏。
D.教学难点：作者独特的表达；提高赏析能力，了解多流派的散文风格特点。
E.教学方法：阅读课。
F.教具使用：相关课件PowerPoint格式。
教学内容和步骤——
一、 检查背诵《永遇乐京口北固亭怀古》《扬州慢》
《鲁迅诗稿》序
1、课前导入
这是郭沫若为《鲁迅诗稿》写的序言，也是一篇优美的小品文，目的是评价鲁迅诗歌书法的价值和成就，向人们展示鲁迅诗歌和书法的精髓与魅力，其显著特点是篇幅短小，内涵丰富，语言精美。
2、自读后回答下列问题。
(1)鲁迅的诗歌和书法有什么特点?
诗歌：每臻绝唱，或则犀角烛怪，或则肝胆照人。书法：自成风格，朴质而不拘挛，洒脱而有法度。
(2)作者对鲁迅的诗歌和书法作怎样高度评价?
诗歌：前无古人，后启来者。书法：世人宝之，非因人而贵也。
(3)作者认为应该怎样学习鲁迅的诗歌和书法?
学其人，更要好其诗，好其书。
(4)常见的论证结构有哪几种?《〈鲁迅诗稿〉序》属于哪一种?
并列式、对照式、层进式和总分式。本文属总分式，即先分述诗歌和书法，最后再作总评。
3、反复诵读，体味本文语言特点。
见“教参——鉴赏要点”。
《我为何而生》
1.导入课文
罗素是现当代思想文化巨人，他在将近一百年的生涯中，坚持不懈地追求知识，追求真理，广泛涉猎各科知识，在哲学、数学、政治、教育、伦理、文学、宗教和社会学等人文社会学科的几乎各个领域，都有极大建树。一生写过七十多部专著，真可谓著作等身，给人类留下了宝贵的精神财富。罗素同时也是个文学家，尤其到了他的晚年，创作了大量丰富的文学作品。1950年他获得了诺贝尔文学奖。本文即是他写的一篇思想随笔。(另外可参考“有关资料”对罗素的简介，目的是引起学生的崇敬心理。)
2.指定男女同学各一名，分别朗读一遍课文。布置学生边听边画出自己难以理解或印象特别深的句子。
难以理解的句子可能包括以下一些：
①这些感情……有时甚至吹过深沉痛苦的海洋，直抵绝望的边缘。
②身历那种可怕孤寂的人的战栗意识有时会由世界的边缘，观察到冷酷无生命的无底深渊。
③在爱的结合中，我看到了古今圣贤以及诗人们所梦想的天堂的缩影……
④爱情与知识的可能领域，总是引领我到天堂的境界。
以上这些句子，教师与同学共同探讨如何理解。不求统一答案，言之成理即可。
印象深的句子由同学自己找出来，并可说说喜欢的理由，还可适当引申和发挥。
3.师生共同完成如下内容：
①找出作者生活的三个目标。
②概括说出作者渴望爱情的原因。
③指出作者追求知识和同情人类苦难的具体内涵。
④联系“课文鉴赏说明”和罗素的思想、生平，补充课文内容，感受伟人形象。
4.同样以“我为何而生”为题，师生可共同探讨这一重大人生问题；通过学习这篇课文，使学生思考人生观、价值观。随便说说写写，或开班会，或开讨论会，或举办演讲比赛等都可以。
5.集体朗读课文。
作业：（因下午有课，所以无。）

教师：田克君

A.课时安排：2001年11月29日周四共1课时。No.72
B.教学目标：1.基础知识目标：理解本文丰富的思想，鉴赏两篇散文诗的表现手法，品味两篇散文诗所隐含的意义。
2.思想教育目标：理解文章的内在情感
3.能力培养目标：阐释文中含义深刻的语句，进一步体会
作者深刻的思想境界。
C.教学重点：1、把握《记忆》从 " 人 " 的记忆角度，对社会现象和人类品性，作形象、鞭辟入理的剖析，表达强烈爱憎的写法特色。
2、联系时代背景和写作意图，细心领会《门槛》这篇富有象征意味的散文诗的多种象征意义。——散文的欣赏。
D.教学难点：作者独特的表达；提高赏析能力，了解多流派的散文风格特点。
E.教学方法：阅读课。
F.教具使用：相关课件PowerPoint格式。
教学内容和步骤——
一、 检查背诵《永遇乐京口北固亭怀古》《扬州慢》
    （一）诵读引导 
     指导学生用一课时自读这两篇课文。自读的步骤，读完一篇，完成对本课的鉴赏，再读另一篇；不宜将两篇课文合在一起读下来，合在一起鉴赏。 
    1 ．《记忆》是当代散文诗，学生可以通过诵读，体会其中的思想感情，捕捉鲜明的意象，品味诗化的语言。 
     教师可组织四个学生分别朗读。第一个从 " 你正望着我呢…… " 开始读，第二个人从 " 这说的都是忘却 -- 记忆呢 " 开始读，第三个从 " ……而你，朋友，却执拗地…… " 开始读，第四个从 " 嗯，只记得 -- 已忧患的…… " 开始读。 
     朗读时，要充满激情，语速宜缓：不要麻木不仁地匆匆读过。四个学生读好了，课堂上就有了 " 情境 " 和 " 氛围 " 了。 
     第三个学生读的内容多，时间长，让朗诵能力好的学生来读。 
    2 ．《门槛》是外国散文诗，学生在诵读中体会作者的思想感情，可能有一定的困难。但是，只要结合时代背景和写作意图，认真捕捉俄罗斯女郎、门槛等形象隐含的意义，体会字里行间深沉而悲壮的感情，也就化难为易了。 
     本义主要靠对话来描绘形象，表现主题。诵读时要减缓速度，并在诵读中注意体会和表现出人物的性格、心理活动，读出低沉压抑的语调。对话，应符合人物的身份、个性。 
     教师可组织五个同学分别扮演叙述人、问者、俄罗斯姑娘和两位评者。 
     问话应是 " 慢吞吞 " 和 " 不响亮 " 的，显出高高在上的威严；俄罗斯姑娘的答语，要加重语气，文章最后 " 一位圣人 " ，打了惊叹号，充满力量，寄托了作者由衷的赞美，更要读得响亮。朗读时要注意创造庄严、肃穆的情境和氛围。 
     （二）鉴赏引导 
    1 ．《记忆》从记忆角度，对纷繁的社会现象和人们的种种品行作了概括而生动的描写，表达了对真善美的歌颂，对假恶丑的批判。从根本上说，这里的 " 记忆 " ，是广大人民心中判断是非曲直的客观尺度。 
     本文形散神聚。表面上好像零散杂乱，其实始终围绕着 " 记忆 " 的话题，而且 " 记忆 " 的话题，也不过是作者思想感情赖以表达的凭借，作者真正想表达的是对正义、对高尚情操的歌颂，对恶势力、对卑下行为的批判，但这写作意图藏而不露。在思路上，没有 " 直线式 " 平铺直叙写来，而是采取曲线式写法，迂回婉转地表达思想感情。根据这一中心，作者尽情挥洒，力求形式生动活泼。总之，文章在形式上放得开，但表达的中心很集中，开与合很好地统一起来了。 
    2 ．《门槛》写作背景。 
     屠格涅夫（ 1818 ～ 1893 ），俄国著名的批判现实主义作家。《门槛》是作者晚年的作品中思想境界较高的一篇。作者与女革命家一直有来往。 1878 年 1 月，俄国发生了女革命家刺杀彼得堡总督的事件，同时，屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡娅活动的影响，受到女友伏列夫斯卡哑献身精神的感染，对那些为俄国的解放事业不惜牺牲一切的英雄钦佩不已。于是，集她们于 " 俄罗斯的姑娘 " 之一身，通过虚幻的梦境，讴歌了俄国社会现实中的优秀分子，着力表现她们的崇高信仰和无私无畏的献身精神。 
    3 ．《门槛》主要内容。 
     本文通过描写 " 一个俄罗斯的姑娘 " 执著地要跨进 " 高高的门槛 " 的梦幻情景，表现了她的坚强意志和高尚的品格，表现了革命事业的艰苦卓绝，表达了作者对女革命家的无比崇敬。 
     提示学生，理解本文要注意以下几点： 
     ①本文写的是梦境，全都是非现实的。②作者并没有特意点明人物的身份、性格特点，人物的精神品质是从具体的语言、神态、心理描写和环境描写中体现出来的。③作者也没有公开地表明自己的态度、倾向。④文章的主题思想、人物的精神品质，必须联系时代背景、作者经历和写作意图作正确、深入的领会。 
    4 ．散文诗的特征。 
     散文诗不像一般新诗那样有严谨的格律，它不分行，不押韵。它的篇幅一般都比较短小，有一定字数限制；有浓郁的诗的意境，隐含着寓言和哲理，又必须通过形象来表现。 
     教师板书：

记忆
    衡量是非曲直的尺度
真善美应当歌颂
假恶丑必须唾弃
门槛
情境描写（姑娘跨进门槛前接受质询并作出回答）
     人物性格（理想崇高，信念坚定，意志坚强，不怕牺牲）
作者态度（敬仰、歌颂）
     （三）课后练习。 
    1 ．完成练习一、二。 
    2 ．比较散文诗与散文的异同点，写篇 300 ～ 400 字的心得体会。 
    [ 小资料 ] 
                               屠格涅夫 " 家 " 的姑娘们 
屠格涅夫素以擅长描写女性著称，在他的许多作品中，曾经成功地塑造了一系列富于理想色彩的进步女性形象，被人们戏称为 " 屠格涅夫家的去姑娘们 " 。这些姑娘们包括（罗亭）中的那泰丽妞、《贵族之家》中的丽莎，《前夜》中的叶琳娜，《处女地》中的玛丽安娜等，她们都是作者以清丽的文笔，抒情地、富有情意地加以描绘、塑造的。只有《门槛》中的女革命家，描写的风格是冷峻的、凝重的。她既没有姑娘的动人微笑，也没有女性的脉脉柔情，但一点也不逊色于其他的俄罗斯姑娘，反而因气质非凡而独放异彩。
作业：1.诵读两文！
2.完成3+X、质监。
3.周记。
4.预习《短文两篇》。