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山东菏泽一中语文组 王正华
屈原
教学目标：1、文言词语的活用、特殊句式。
2、学习屈原坚持自己的理想，不与世同流合污的高尚人格。
3、诗歌的浪漫主义特色。
4、楚辞体的特点。
教学设计：教师讲解以帮助学生理解记忆，当堂背诵。安排三教时。
教学过程：（教案不分课时，操作中具体掌握。）
1、导入：
战国时期的百家争鸣，如春鸟啼晨，唤来了中华民族文化的春天。诗歌之河如黄河闯开龙门，长江冲出三峡，在一片广阔的大地上，汇集了当地的大量水脉，呈现出烟波万里的新气象。诗歌之河流淌在楚国的原野上，便出现了具有浓郁地方色彩的楚辞。
2、作者简介：
屈原，名平,字原。又自名正则 ,字灵均。屈原初辅楚怀王，作过左徒、三闾大夫。他主张联齐抗秦,但得不到楚王和其他贵族的支持，因而造成了他一生的悲剧。他一生两次遭流放，顷襄王二十一年五月五日,自沉汨罗江而死。主要作品有《离骚》、《九歌》、《九章》、《天问》。《涉江》出自《九章》，是屈原第二次被放逐时的作品。
3、诵读全篇：
“涉江”就是渡江南行的意思。本篇叙述了诗人被放逐江南时的行程与心情，既是一首纪行诗，又是一首抒情诗。请诵读全篇。
4、字句理解：
• 字词活用
冠、光、巢、董道（名用动）
齐、远（形用动）
步、邸、骖（动使动）
哀（为动）
忠、贤（形作名）
旦、日（名作状）
句式特点
• 带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬（定语后置）
• 世溷浊而莫余知兮 哀南夷之莫吾知兮（宾语前置）
• 忠不必用兮 贤不必以 比干菹醢（被动句）
5、内容理解：
• 首段诗人写自己好奇服、与圣人同游和“涉江”有何关系？
用“奇服”“与圣人同游”比喻自己德行高洁、志向远大，因而不容于世，这正是被流放“涉江”的原因。
• （板书）流放之因：德行高洁 志向远大 不容于世
• 第二、三段诗人写流放之途单单是为了记录流放的行程，着力描写沿途的景色吗？
• 着力描写诗人的主观心绪。
• 哪些字句表现出诗人的主观心绪？
• 反顾、ai、步、邸（去国怀乡、依依不舍 ，又不得不离去）
• 船容与而不进兮，淹回水而凝滞（借船行缓慢来表现自己瞻念故都，不忍离去的心情）
• 苟余心之端直兮，虽辟远其何伤（信念坚定不移）
（板书）流放之途：陆路水路 眷恋故都 不忍离去
第四段诗人写流放之地。诗人的心情怎样？溆浦的环境怎样？
• Chan徊（彷徨、困惑、莫知所往）
• 山林幽深，猿you时见，高山峻峭，挡天蔽日，雨雪沾湿，原野萧条，天宇昏暗。（寂寞、孤独、悲怆）
（板书）流放之途：陆路水路 眷恋故都 不忍离去
• 第五段写流放之思。在这个荒凉的地方，诗人的心情孤独、彷徨、苦闷，诗人会不会改变自己的理想？诗人为什么提到接舆等古人？
• 吾不能变心以从俗兮，固将愁苦而终穷
余将董道而不豫兮，固将重昏而终身
（坚持真理、毫不妥协）
• 类比自身环境和遭遇。
• （板书）流放之思：坚持真理 探索历史 不改其志
在乱辞中，诗人将忠贞之士比作什么？将邪曲恶人比作什么？乱辞的主旨是什么？
• 鸾鸟凤凰 露申辛夷
• 燕雀乌鹊 腥臊
• 阴阳易位 时不当兮（对溷浊的社会予以无情的揭露和控诉）
• （板书）全文总结：揭露控诉 忠贤被弃 小人得志
• 屈原是伟大的浪漫主义诗人，试分析本篇的浪漫主义特色。
• 本文景物描写有何作用？
• 就本文来看，“楚辞体”有哪些特点？
深入体会下列文句。
• 世溷浊而莫余知兮，吾方高驰而不顾。
• 苟余心之端直兮，虽辟远其何伤。
• 吾不能变心以从俗兮，固将愁苦而终穷。
• 余将董道而不豫兮，固将重昏而终身。
• 当时的楚国，小人得势，诗人受到重重迫害，但诗人始终坚持自己的主张，正道直行。旅途的崎岖漫长，环境的荒寒恶劣，心情的苦闷彷徨，都没有使诗人改变自己对真理的执著，对理想的坚持。让我们怀着对诗人的崇敬之情，再来诵读一遍全文。
6、板书设计
7：处理课后及练习册的习题。
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