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“挑战者号”追思
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可文
一、 教学设想：
了解新闻评论的特点，评论不属于记叙文，属于新闻文体，教学中只要让学生了解它的新闻性即可。
理解本文的观点和证明观点的方法，以及作者说理的层层深入。，至于议论文的论点，论据，谁等知识，点到即可。
体会作者提出的勇于探索、敢于创新精神的精髓，培养创新意识，理解发扬这种精神的意义。
二、 教学内容和步骤：
(一)、导入新课：
刚刚了,知道了“挑战者”号航天飞机知空后爆炸这一事件引起了世界的关注和震惊，在震惊之余，人类对太空的探索是止步不前还是一往无前，义无反顾？我们今天学习的这篇课文给我们很深的启示。
(二)、范读课文。
(三)、字、词：故障 开拓 震耳欲聋 探索 苍穹 引擎 驾驭 惊心动魄
高处不胜寒
路漫漫其修远 吾将上下而求索
(四)、1、同学快带读全文从最后 一段中找出表明作者观点的句子
“路漫漫其修远，将上下而求索”应该成为全体科学工作者的座右铭。
2、概括每一个自然段的主要意思。
3、讨论，请结合以上内容作者的写作思路。
本文十分符合新闻评论的要求，它先事实然后提出观点，先三个月前报道的新闻事实，接着由飞机联想到早期的飞机，又由天事业联想到一切科学事业，由自然科学联想到社会科学，然后由大师实例中得出观点。
4、第一段，思考：段中哪些句子表达了作者对美“挑战者”号知空后爆炸这一事件上的看法？
5、第二段思考题：作者联想到早期的飞机？这样写的作用是什么？
是为了说明从早期的飞机到今天的飞机，是人类探索精神的物化，说明在些事业的发展史上，有一大批勇敢者失去了天飞机和人类太空事业的发展。
6读第三四段，思考：这两段列举了好几个融合，请从文中找出来，你认为作者有堆砌之嫌？为什么？
没有堆砌之嫌，这两段作者是层层深入来说理。
如果没有层层深入的说理，只是不断的举例，那么，就有堆砌融合運嫌，反而使人感到罗嗦，庞杂，同样，没有一层层地举例，只是层层深入地说理，这理缺少融合的依托，就会显得空泛无力。
只有由事即理，事理结合，文章才血肉丰富，富于活力。
作业：课外就生活中遇到或听到的一件有意义的重大事件写一篇短评
阿长与
鲁迅
第二课时
一、 复习旧课：
1、 长妈妈给人的初步印象是什么？
二、 新课：
思考：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？
1、 元旦吃福橘，说是吃了它，一年到关，顺顺溜溜。
文中描写了她塞给我福的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄托了她怎样的愿望？
“立刻”“一把”“惶急”“摇着”焦急的神态跃然纸上，而当我说“阿妈，恭喜……”之后，她“十分喜欢”“笑将起来”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦劈头的磨难”但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊!她希望自己和孩子一年到头，顺顺溜溜，这其中更的是孩子，因为并不是她自已吃，而是由她“塞在我嘴里。”
2、 说人死了必须说“老掉了”，死了人，生了孩子的屋子时在，不应该走进去饭粒落在地上，必须起来，最好是吃下去，晒裤子的竿底下，是乭不可钻过去的。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出，长妈妈是关心爱护我的，不然 也不会这样，不厌其烦地告诫我
3、 作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知，淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”从此对于就有了“特别的敬意。”然而，最让我对她产生敬意的是什么呢？
4、 请同学齐读第18—28自然段。
这里，作者详细叙述了长妈妈为我买的经过。指名学生复述买书的起因，经过。结果。这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事铙多事，有些令人厌烦的规矩，但她真诚，善良，淳朴，关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的一个人，息能不让鲁迅深深地怀念呢？
5、 提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。
最后两个自然段。直接抒发了对长妈妈的深切怀念情。五句“仁厚黑暗的地母啊”是作者深沉怀念的真实写照。
总结：从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失为深沉庄重。
6、 长妈妈的形象： 是一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女形象。她饶多事，不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳，，热情，乐于助人，有着淳朴，有着淳朴、宽厚，善良，仁慈的美德，这是作者心灵震撼的原因，文中表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。
板书：
黄胖而矮 饯多事
喜欢切切察察，对“我”管束很
睡觉在订中间摆大字 不拘小节
长妈妈 元旦早晨塞福橘
烦琐的规矩 淳朴善良
长毛的故事 关心孩子
为我买回----------真庆热情，乐于助人
短文两篇
三峡
郦道元
一、 导入新课
我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川，像熠熠生辉的珠宝，妆扮着中华大地，引得一代双一代的仁人志士，文人墨客为之倾倒，为之歌唱，我国北魏时期的著名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，本文就是其中的一篇， 去过三峡的同学，可能会因那两岸倒江悬挂崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，出要能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过去产，想一睹 她在历史上的真容，学习了郦道元的之后，我们将会有怎样的感受呢？
二、 初读课文：
三：研读课文：要求读准字音，读清句间停顿。自/三峡本百里中 自非/亭午夜分
讨论：为什么“自非亭午夜分，不见曦月？”
答:说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。
第2自然段：至于/夏水/襄陵 漫上丘陵沿//溯/阻绝 上行和下行或/王命急宣，有时/朝发白帝，其间/千二百里，虽/乘奔御风/不以疾也。
讨论：“沿溯阻绝”朗读时怎样停顿，才能把意思传达得更准确？
第3自然段：则/素湍/绿潭，回清/倒影，素湍：雪白的浪花
回清：回旋着清波
绝巘/多生怪柏
清/荣/俊/茂 清，水清；荣 树荣；峻，山高； 茂：草茂
讨论：“清荣峻茂”朗读时应怎样停顿才能准确传达文意？
第4自然段：每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳!”
三、 诵读全文，想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征体会文章整体布局的妙处。
四、 课堂讨论：
文中描绘的三，与我们今天看到的三峡相比，有什么特点？
五、 文章的特点：“片言万语”的精炼，音韵的和谐，思路的清晰。
六、 板书：
山：两岸连山，群峰对峙
三峡 夏：大水猛涨，江流湍急
水： 冬春：素湍绿潭，清荣峻茂
秋：林寒涧肃，哀猿凄清
作者：背诵全文。
乡愁诗两首
一、目标与要求
1．朗读诗歌，体会两诗在构思上的特点。
2．体会诗中的比喻在表达主题上的作用。
3．理解余光中的《乡愁》的结构美和音乐美。
4．背诵这两首诗。
二、教与导设计
①学法指导
这两首诗的主题都是乡愁，但构思各有特点。余光中的《乡愁》主要是借助时空的变化来层层推进诗情的抒发；而席慕蓉的《乡愁》，主要是靠新奇的比喻来表现女诗人特有的缠绵的情思。学习这两首诗，要注意作者如何以不同的构思、语言来表现同一主题。不同点找得越多，就说明你思考得越深入。 O重点与难点
三．余光中《乡愁》一诗的构思特点。
作者在这首诗里，设置了四个时段，将乡愁浓缩为邮票、船票、坟墓、海峡等意象，通过四个时段和空间的变化，逐层推进，使意象次第放大，将乡愁诠释为亲情、爱情和思家爱国之情，感情由淡而浓，主题由浅入深，在一咏三叹之中，将乡愁渲染得异常浓烈。另外，这四节诗借用同一结构形式，反复陈说分离之苦，如同歌词，不仅富有音乐美，而且更利于突出主题。 2．席慕蓉《乡愁》一诗中比喻的特色。
作者在诗中主要运用了三组比喻，总体特点是新颖奇特、凸现意境。“故乡的歌是一支清远的笛”，笛声婉转、悠扬而又清远，使人想起远方，想起从前。而又“总在有月亮的晚上响起”，“月亮”往往使人联想到团圆，想到苏武的‘入（愿人长久，千里共蝉娟”的美好祝愿，从而增添丁一种“静夜思乡”的意境。故乡的面貌依稀记得，每每想起，总是惆怅，而“仿佛雾里的挥手别离”，使人感受到诗人长期思乡如在梦境的真切感受。 ①问题与方法
1．余光中的《乡愁》用了哪些形象表现乡愁？有何特点？
这首诗中用"邮票”表达f对母亲的思念，用“坟墓”表达了对母亲的怀念，这是浓烈的亲情；用“船票”表达对新婚妻子的想念，这是热烈的爱情；而“海峡’测表达了对家乡、祖国的眷恋，这是深沉的爱国之情。这几组形象构成了乡愁的丰富内涵，使‘乡愁”有J”更明确的寄托。 2．“乡愁是一棵没有年轮的树人在不老去”
采用了什么修辞？有何作用？
采用了比喻的修辞方法。树是以年轮来计算生长年限的，没有年轮，永不老去，意味着作者的乡思无限，直到永远。表达了诗人对家乡的无尽的思念之情。 3．欣赏诗歌有什么好处？怎样欣赏？
美学大师朱光潜先生说：“要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手；能欣赏诗，自然能欣赏小说戏剧及其他种类的文学。”读诗能陶冶人的情操，提高文学欣赏水平。 欣赏诗歌首先要思考诗人用什么形象，塑造什么意境，表现什么主题，表达什么情感。再体会诗人在构思、语言等方面有何特点，诗是怎样感染你的，使你产生哪些联想。经常带着这些问题读诗，就会逐步提高文学欣赏水平。 三学与练设计
①识记与理解
1．填空。
这两诗的主题是＿＿，余光中在构思上的特点是＿＿＿，而席慕蓉则靠＿．给人以鲜明的印象。
2．根据课文填空。
乡愁是一＿的邮票；是一＿的船票；是一＿矮矮的坟墓；是一＿的海峡。
3．余光中的《乡愁》把“乡愁”浓缩在＿等形象中，把“乡愁”分解成＿倩、＿情、＿之情。
O巩固与掌握
阅读下面两节诗，按要求答题。
故乡的歌是一支、的笛 总在有月亮的晚上响起 故乡的面貌却是一种模糊的＿ 仿佛雾里的挥手别离
1．依据课文在横线上填上合适的词。
2．第一节诗通过比喻营造了什么样的意＃？
3．为什么说故乡的面貌是“一种模糊的怅惆”，你是怎样理解的？
①拓展与迁移
下面是现代诗人李广田的《乡愁》，阅读后，按要求答题。
乡愁
在这座古城的静夜里， 听到了在故乡听过的明笛， 虽说是千山万水相隔。巴， 却也有同样忧伤的歌吹。
偶然间忆到了心头的， 却并非久别的父和母， 只是故园旁边的小池塘， 萧民中，池塘两岸的芦与笛。
1．这首诗中，作者是因为什么而触动了思乡的情思？
2．作者在诗中描述了哪些意象来表达乡愁？
3．这首诗与两位台湾诗人的《乡愁》在表达情感及构思上有何不同？
4．你认为这首诗在语言上有什么特色？
? 诗五首
目标与要求
1．体会各首诗所抒发的感情。
2．背诵并默写这五首诗。
学习诗歌，重在诵读。诵读可以加深对诗歌的理解。诗歌语言形象凝练。学习诗歌，要发挥想象、联想，进入诗歌营造的意境中。
学习古代诗歌，还要联系诗人及写诗的背景。这样，有利于体会诗的情感和意境。
重点与难点
1．五首诗的体裁。
这五首诗均是格律体诗，有七言绝句，有五言律诗。
2．诗的情感。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》表达了诗人对友人的同情安慰与关切之情。《春望》抒发了诗人的忧国思家之情。《登飞来峰》表现了诗人不畏艰难、勇往直前的襟怀和人生精神。《论诗》抒发了诗人的雄心壮志。 O问题与方法
关于诗的诵读。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，朗读时语气要低沉，节奏徐缓。
《春望》，朗读时语气要深沉，语调平稳，语速稍缓。
《登飞来峰》，朗读时，前两句可用平调，后两句要用升调。
《论诗》，朗读时，前两句要读出自信的语气，后两句要读出力量
3二、 具体分析第一首诗：
1、朗读诗句 教师先范读，学生再齐读，培养语感。
2、 请一位学生介绍王维。教师补充。
3、学生根据注释度着理解全诗。并提出自己不太理解的地方。师生共同解答并翻译全诗。
4、 深入理解，重点掌握“大漠孤烟直，长河落日圆。”的美之所在。
诗人以简练的笔墨写了此次出合的经历。并以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光，“大”句，笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，被王国维赞叹为“千古壮观”的名句。 想，那茫茫无边的沙漠，只有用一个“大”字才能状其景观，在这纯然一色，荒凉无边的背影之上，那烽火台上燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外地醒目，也只有“孤烟”二字方能状其神韵，“孤烟”之后，随一“直”字，使景物一下子变得挺拔坚韧，刚直有力。“长”句，苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其间，视野所及，大漠无边无际，黄河杳无尽头，“长”字便自然涌上作者心头。而“长洒”之上，是那一轮圆圆的落日，这里的“不”字与前面的“直”字，都用得逼真传神，难以言其妙处。曹雪芹在再给学生范读一遍，然后学生齐诵，达到背诵的程度。 第二首诗，仍然先范读，然后齐读，再讲解有关内容。
试着请学生讲有关李白的事。然后，教师结合本诗的写作背景补充。 共同解答学生不理解的内容。
重点体味情景交融的艺术手法： 李白是非常持重视友情的，他的诗中有许多歌唱友情的句篇，友情与诗情的结合，使两种情感都具有了悠长而深厚的意蕴。当诗人听到好友王昌龄遭贬远放时，心情十分忧愁，便写了这首诗。远道寄给友人，寄去了深深的同情和关切。首句写景，“杨”句，杨花飘落，子规啼叫，诗人撷取这两种景物加以描写，既是写自然景物 ，点明作诗时间，又是比兴手法，叹好友運被贬谪，和自己的悲伤。并含有飘零之感，离别之恨，情在景中，情景交融。接下来便直接叙事，“闻道”句。后两句，抒情。人隔两地，心情难达，而明月在天，千里可共，所以诗人要将自己的愁心寄与明月 ，随风飘到夜郎西。月亮本是无知无情的，但诗人通过丰富的想象，赋予月亮以人的情感色彩，铝寥烁窕耍饬骄涔顾夹掠保胂笃嫣兀檎嬗镏浚林钊诵恼邸?给全诗划分朗读节奏，
练习朗读。 杨花/落尽/ 子规啼，闻道/龙标/过五溪 我寄/愁心/与明月，随风/直到/夜郎西 小结。背诵两首诗。
我的信念
玛丽·居里
教学设计
了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就与她的性格特点的联系，是本文的教学
重点。教学时应重视朗读，在读中理解课文内容，品味语言的质朴，理解词语的含义。可以
课后练习为纲，组织讨论，教师适当点拨。教师在预习时，要求学生查找收集有关居里夫
人的材料，或将教参后的有关资料印发给学生。
教学手段上，采用多媒体辅助教学。
课时安排：一课时。
一、导入新课。
彩屏显示：居里夫人画像及简介（或播放介绍居里夫人生平事迹的录相片）。
居里夫人曾经两次获得诺贝尔奖，取得了世人瞩目的巨大成就，然而她对金钱却看得
很平淡，一直过着宁静的生活。“免受人事的侵扰和盛名的染污”。她那淡泊名利，甘于宁
静和简单，不为世俗诱惑的品格和坚忍不拔的精神构成了她的人格美。爱因斯坦曾在《悼
念玛丽·居里》一文中说“居里夫人的品德力量和热忱，那怕只要有一小部分存在于欧洲的
知识分子中间，欧洲就会面临一个比较光明的未来”。今天我们学习居里夫人晚年写的《我
的信念》，从中可以体会到她人格的美，了解她取得成功的原因。
二、明确学习目标。
彩屏显示：课题、作者及学习目标。
①了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就与其性格的联系。
②学习本文质朴、真诚的语言。
三、整体感知课文。
①声屏显示课文朗读。
②全班齐读课文。
③检查预习。
彩屏显示：
给下列加点的字注音。
问心无愧（）渲染（）闲暇（）奢望（）
呵责（）蹂躏（）猝然（）眺望（）
解释下列词语。
问心无愧——致力——专心致志——渲染——
盛名——报酬——蹂躏——呵责——
逆来顺受——懊恼——迷醉——沉醉——
四、重点难点的学习及目标的完成过程。
1．学生阅读课文，完成下列思考题。（体会居里夫人的人格美，了解她取得成就的主
要原因。）
彩屏显示：
①作者认为，做事需要有怎样的精神？
②本来是“孤独地过着求学的岁月”，作者却把它当是“美好快乐的记忆”，这说明了什
么？
③作者追求的是怎样的工作和生活环境？
④怎样理解“我的唯一的奢望，是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研
究工作”？
③“一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿，在大自
然的景色中，好像迷醉于神话故事一般。”就常人看来，科学研究应该是艰辛的、枯燥的，
作者却不这样看。想想这是为什么。
③从以上讨论可以看出居里夫人的人格表现在哪些地方？她取得的巨大成就与她的
性格特点有哪些联系？
2．指名回答问题。
①作者认为，做事情需要有怎样的精神？
明确：坚忍不拔，有信心。
②本来是“孤独地过着求学的岁月”，作者却把它当成是“美好快乐的记忆”，这说明了
什么？
明确：因为求学时虽然很孤独，她和她的丈夫却能有时间、有精力在一起从事科学研
究，并最终发现了镭。这说明了她对科学的渴求，对科学研究的热忱。
③作者追求的是怎样的工作和生活环境？
明确：宁静的工作环境，简单的家庭生活。
④怎样理解：我们唯一的希望，是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研
究工作？
明确：因为她曾经生活在被占领的波兰，缺少自由，缺少宁静的科研环境的氛围；而
科学是无国界的，科学研究需要和平的环境，自由的精神。
⑤“一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿，在大自
然的景色中，好像迷醉于神话故事一般。”就常人看来，科学研究应该是艰深的、枯燥的，
作者却不这样看。想想这是为什么。
明确：因为只有有了小孩子般的沉迷和好奇，才能对科学产生兴趣，才能沉醉于当中，
有探求的欲望，才有可能产生新的科研成果。
⑤居里夫人的人格美表现在哪些地方？她取得的巨大成就与她的性格特点有哪些联
系？
明确：她那坚忍不拔的精神和坚强的信心，她那顽强的意志，不达目的不罢休的精神，
她那淡泊名利，甘于宁静和简单，不为世俗所诱惑的品格，她那以自由学者的身份在自由
国家进行自由学术研究的渴望，她对科学研究的极度兴趣和极大热情，构成了居里夫人的
人格美，也正是她取得瞩目的巨大成就的关键之所在。
彩屏显示：
居里夫人的人格美有毅力。有信心有足够的兴趣不为名利所诱惑成功的原因
3．教师补充有关资料，加深对课文的理解。
彩屏显示：
在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候，我们不仅仅满足于回忆她的工
作成果对人类已经做出的贡献。第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方
面，也许比单纯的才智成就方面还要大。即使是后者，它们取决于品格的程度，也远超过
通常所认为的那样。
我幸运地同居里夫人有二十年崇高而真挚的友谊。我对她的人格的伟大愈来愈感到钦
佩。她的坚强，她的意志的纯洁，她的律己之严，她的客观，她的公正不阿的判断——所有
这一切都难得地集中在一个人的身上。她在任何时候都意识到自己是社会的公仆，她的极
端的谦虚永远不给自满留下任何余地。由于社会的严酷和不平等，她的心情总是抑郁的。
这就使得她具有那样严肃的外貌，很容易使那些不接近她的人发生误解——这是无法用任
何艺术气质来解晓的少见的严肃性。一旦意识到某一条道路是正确的，她就毫不妥协地并且顽强地坚持走下去。
她一生中最伟大的科学功绩——证明放射性元素存在并把它们分离出来——所以能取
得，不仅是靠大胆的直觉，而且也靠着在难以想像的极端困难情况下对工作的热忱和顽
强，这样的困难，在实验科学的历史中是罕见的。
居里夫人的品德力量和热忱，哪怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲
就会面临一个光明的未来。（爱因斯坦《悼念玛丽·居里》）
4．学生自由朗读，品味本文语言的质朴、真诚。
教师点拨：文章语言的质朴、真诚，表现了居里夫人作为一位科学家的性格特点和人
格力量，能够给我们以深刻的启迪和思考。反复诵读，在诵读中体会文章的语言特点。
5．布置作业。
①完成思考练习二。
②用课文自读提示上的词语各造一个句子。 板书设计：
居里夫人的人格美
「有毅力、有信心
．有足够的兴趣
L不为名利所诱惑
成功的
原因
周处
一、目标与要求
1．了解古文写人叙事的方法。
2．体会简练深刻的语言特点。
3．熟读课文，理解课文内容。
二、教与导设计
学法指导
学习本文，要结合文中注解，弄懂大意。在此基础上，反复朗读直至读熟。接着用现代汉语复述主要内容，体会鲜明生动的人物形象，学习塑造人物形象的方法。 学习本文后，要能谈谈自己读后的体会，从中受到教益。
课时安排：
二课时
重点与难点 导入：在我国古典小说的发展史上，有一部重要的作品，叫，作者是南北朝时宋朝的刘义庆。这部书记录了从汉末到东晋士大夫阶层的一些遗闻轖事。反映了当时社会上一些上导人物的精神面和生活情况可以说是中国古典小说的雏形。周处一文以极富传奇色彩的笔调，记叙了一个勇于改过自新的小年形象 二、注意重点字词：
1、 凶强侠气; 并皆，尤剧; 更相 蹉跎 令名 彰 改励; 冀
2、下列词语在句中的意思： ; 为乡里所患， 或说处杀虎斩蛟
终于忠臣孝子; 蛟或浮或沉
始知为人情所患
人患志之不立
3、想一想下面的句子看样翻译？
A、 平原不在，正见清河，具以情告
B、 古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。
C、 且人患志之不立，亦何忧令名不彰邪？
三、 小结．
小石潭记
一、目标与要求
1．通晓文章大意并背诵全文。
2．了解一些文言实词与虚词的用法。
3．理解作者借游记寄托的思想感情。
教与导设计
①学法指导
这篇课文内容并不多，但其中不少字和词不大好认，也不大好懂，因此，先要过文字关，理解各个字同、各个句子了含义，做到能够通泽全文。然后把重点放在对作者的抑郁忧伤之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的忧伤之情，在文中哪些语句中得到体现。同时，还要学习本文的写法，本文先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，这种特写镜头与总写景相结合的方法是值得借鉴的。 ①重点与难点
1．全文的结构层次。
第一部分（1）：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。
第二部分2一3：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。
第三部分（4）：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。
第四部分（5）：补充交待同行的人。
2课文的语言特点。
这篇课文的语言有以下特点：简洁而又丰富，细致而生动，用短句产生节奏感，读起来悦耳动听，字里行间还蕴含着作者丰富的情感。 因此，从语言上看，这是一篇难得的好文章。
3．如何准确理解作者的思想感情？
这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是《永州八记》中的一篇。因为被贬谪，作者的心请常常是忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱。 这种情感，从文中的“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽造邃中可以看出。
但是，文中表现的又不完全是郁郁寡欢的心情，在抑郁忧愁的基调中，仍可见一些乐意，这从鱼儿“似与游者相乐”的描写中隐约可知。 O问题与方法
1．作者是怎样发现小石潭的？
从小山丘向西边走一百二十步，隔着一片竹林，听见水的声音，非常悦耳，好像佩在身上的玉佩玉环相碰发出的声音一样，心中高兴而好奇，想看看究意是怎样的一片水，于是砍倒竹子，辟开一条道，这样就发现了隔着竹林的小石潭。 2．小石潭的全貌是怎样的？
小石潭的全貌是：以整块石头为底，靠近岸边的部分，有的翻卷过来露出水面；四周树长得很茂密，高高低低，随风飘摇；潭水很清，有鱼儿游动。 3．“皆若空游无所依”与上文哪句话相呼应？
这句话与上文中的“水尤清洌’相呼应。
4，作者是怎样描写潭上景物的？
作者这样描写潭上景物：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”“四面竹树环合，寂寥无人。”
三、学与练设计
①识记与理解
1．根据拼音写汉字。
1）近岸，卷石底以出，为chi2（），为yu2（），为kan1（），为yan2（）。
2）影布石上，yi2然不动。
（3）chu4（）尔远逝，往来xi1（）忽。
2．给下列加点的字注音。
(1）隔篁（）竹 （2）参（）差（）披拂 3）水尤清冽（） （4）悄怆幽邃（）
3．解释加点的字。
1）伐竹取道＿ （2）蒙络摇缀＿ 3）水尤清冽＿ （4）隶而从者＿ 4．翻译。
1）全石以为底 （2）闻水声，如鸣佩环 3）卷石底以出
①巩固与掌握
阅读下面文段，回答问题。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动；叔尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
1．解释加点的字。
其:其岸势犬牙差互（）
以其境过清（）
可: 潭中鱼可百许头（）
不可久居（）
2．翻译下列句子。
1）皆若空游无所依。
（2）斗折蛇行，明灭可见。
（3）以其境过清，不可久居，乃记之而去。
（4）凄神寒骨，悄怆幽送。
3．小石潭的景与作者的情是如何统一的？
4．“似与游者相乐”写到了“乐”，与后文的“凄神寒骨，悄怆幽违”是否矛盾？为什么？
0拓展与迁移
丰乐亭记 欧阳修 修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，俯而听泉，激幽芳而南乔木。风霜冰雪，刻露清秀，四时之景，无不可爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。 夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。送书以其名亭焉。
1．这段文字以议论为主，写景不多，其中写四时之景的语句是：
2．从文中找出叙写“与民同乐”的语句。
3．文中说明人民能够喜获丰收、过上安定生活的原因是什么？
4．为什么要取亭名为“丰乐亭”？
观潮
一、目标与要求
1．了解钱塘江潮雄伟壮观的景象。
2．了解水军演习的动人情景及吴
中健儿高超的弄潮技术。
3．体会文中自然美与人文美相融
合的特点。
4．学习文中精彩生动的语言描写。
二、教与导设计
0学法指导
这篇文章的语言描写既简洁又生动，学习时要体会这一特点。文章从形、
声等不同角度由远及近描摹钱搪江潮的壮观，非常形象准确，表现了其
雄豪的气势。接着对水军操练及吴中健儿的描写，更令读者如身临其境。
在阅读本文时，要求在疏通字句的基础上领会这些内容及特点。
O重点与难点
1．文章的脉络。
第一段：从视觉与听觉两方面描写钱塘江 潮的雷霆之势。
第二段：写教阅水军的奔腾分合之势。
第三段：描写吴中健儿迷人的弄潮身姿。
第四段：描写观潮者之多。
2．本文的语言特色。
．本文语言之所以生动而形象，主要在于：
一。能准确地运用动词，如“披发文身”中的“披文”，‘净先鼓勇”中的“争、鼓’等。二、文中善用比喻张等修辞方法。如“玉城雪岭际天而来中，“玉城雪岭”是比喻，“际天’则是夸张，“大声如雷霆”用了比喻，“吞天沃日’则用夸张，使读者对钱塘江潮的气势如同亲见，感受很深。 3．正面描写与侧面描写相结合。
课文前三段分别描写了钱塘江潮的气势。操练水军的情况及吴中健儿的突出表现，这些都是正面直接描写。最后一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气势的壮观，越是说明水军操练及吴中健儿的本领高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表现力。 O问题与方法
1．从“既望”着古人对某些日子的特殊称谓。
“望”是古人对阴历十五这一天的称谓，“既”是已经过去的意思，“既望”是指过了阴历十五，因此是十六这一天。类似的称谓还有“晦”（指阴历每月的末一天）、“朔”（阴历每月的第一天地 2．如何理解‘海涌银为郭，江横玉系腰”？
这是宋朝杨万里的诗句，原题是《浙江观潮》，意思是，海水涌起来，成为银子堆砌的城郭，浙江横看，潮水给它系上一条白玉的腰带。 周密在直接描写潮水之后，引用杨万里的诗句，进一步描摹了钱塘江潮的波澜壮阔的气势。
3．为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮？
作者在描写了浙江潮的雄伟壮观的景象之后，又花大量的笔墨来写水军演习的动人情景和吴中健儿高超的弄潮技术，使得两者相得益彰。人借水势，水借人势；人助水势，水助人势。 这样的描写，使雄伟之上更添雄伟，壮观之上更添壮观；使自然美与人文美相互融合，相互映衬，给读者极其美妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。 4．“虽席地不容困也”中的“虽”与现代汉语中的“虽”有何不同？
现代汉语中的“虽”一般作“虽然”解，而这句“虽席地不容闲也”中的“虽”应解为“即使”。
古代汉语中的“虽”一般情况下都解为“即使”。
三学与练设计
O识记与理解
1．给加点的字注音。
1）艨艟（）数百 （2）倏（）尔黄烟四起 （3）溯（）迎而上 （4）而僦（）赁看幕
2．根据拼音写汉字。
1）如lu3平地 （2）吴儿善qiu2者数百 （3）出没于jing1 波万ren4 中 3．解释加点的字。
1）既而渐近 既而: （2）吞天沃日 沃: （3）人物略不相睹＿略不: （4）披发文身: （5）方其远出海门 方:
4．填空。
1）海＿银为郭，江＿玉系腰。
（2）水爆＿，声如＿。
（3）腾身＿，而旗尾略不___
O巩固与掌握
阅读下文，回答问题。
江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途，饮食百物皆倍穹常时，而僦赁看幕，虽席地不容闲也。
1．解释加点的词语。
（1）江干上下十余里间：＿江干: （2）珠翠罗绮溢目：＿溢目: （3）饮食百物皆倍穹常时：＿倍穹:
2；本段从哪几个方面描写人多？
3．分别写一个与下列短语结构相同的短语。
（l）江干上下＿ （2）珠翠罗绮． （3）车马塞途＿＿＿＿
4．这一段中没有一句话写到潮水，是否可以删除本段？
O拓展与迁移
湖心事看雪 张岱 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日，更定矣，余奴一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人?"拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。 及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
l．给下列加点的字注音。
1）余奴(手)（）一小舟 （2）雪淞沆（）砀（） （3）拥毳（）衣炉火 （4）有两人铺毡（）对坐 （5）崇祯（）五年十二月
2．翻译。
1）是日，更定矣。
（2）湖中焉得更有此人？
3．由“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，我们可以联想到柳宗元的哪首诗？ 4．这篇文章写于明亡后．而作者仍用明朝纪年，表现了作者的什么样的思想感情？
“挑战者”号航天飞机升空后爆炸
〔教学目标〕
1、加深对消息的特点的理解。
2、训练学生筛选信息的能力
3、品味语言的准确性
〔教学难点〕
背景知识的了解
如何展开报道一件事情
〔教学设想〕
1、以自读为主
2、一课时
〔教学过程与内容〕
一、导入
检查预习：预习提示中的生词
二、转述一则新闻，引起学生的兴趣
“发现”号航天飞机升空 8月10日，美
国“发现”号航天飞机从佛罗里达州卡纳维拉尔角的肯尼迪航天中心发射升空，开始为期12天的太空之旅。“发现”号此行的主要任务是为建设中的国际空间站送去新的物资以及空间站的新一批常驻居民。新华社/美联
人类对太空的探索并不是一番风顺的，今天我们就学习一篇《北京晚报》86年1月29日的报道。
三、朗读第一段
1、这则新闻的标题与第
一课有什么不同？副标
题表达了什么内容？
2、标题中哪些词语体现
消息的准确性？ 引导学
生体会“升空后”和“全
部”。
3、第一段是这则消息的导
语，导语部分概括了哪些方面的内容？
哪些词语体现语言的准确性？
爆炸的情况：时间、地点 事故的严重：
作者的心情： 东部标准时间，约
四、快速阅读剩下的段落
思考：
1、为什么说是最严重的一次？从文中把能体现这一点的语句注出来！
2、本文主体部分从哪些方面去报道这次事件？各包括哪些段落？
3、批注出你认为语言使用得准确的地方。
五、围绕以上三个问题进行讨论
明确
1、事情的出人意料、损失的惨重，反响的强烈，
2、主体部分层次。
第二层（第3－6段）：写美国全国上下对航天飞机失事的反响。
第三层（第7－8段）：关于事故的调查。
第四层（第9段）：介绍女教师及其蒙难给学生们带来的悲伤。
第五层（第10—11段）：介绍美国航天飞机飞行简况及这次事故的影响。
3、参考例子
A、 课后练习三
B、 修辞语的运用：“是历来技术故障最少的一架”“问题可能出现在”
六、
我们知道，有的消息有“背景”和“结语”试结合第一课课后练习二对两者的解释，猜测一下这则消息的背景和结语分别是哪些句子？〔此问不须为难学生，只要引起学生的认知冲突即可。〕
背景：关于美国的宇航史
关于麦考利夫 关于美国原
定的航天计划
作用：帮助读者更好地了解中心内容
结语：文章最后一句话
作用：强调事件的严重性和巨大影响
七、总结
1、学生总结课文内容
2、教师总结： 如何展开对一个重大事件的报道：事件的具体经过，事件发生的原因，造成的影响，人们对这件事的反映等等
八、作业：课后练习四
九、语文活动：搜集关于航天飞机的资料
十、板书设计
猫
一、目标与要求
1．学习和了解作者记叙这三只猫的异同
之处。
2．熟读课文，理解作者抒发的思想感情。
二、教与导设计
①学法指导
在这篇散文中，作者记叙了三只猫的
故事。同是写猫，作者把三只猫写得各有
特色。从猫的来历、毛色、习性、结局等
几方面的不同来表现了作者对三只猫的不
同情感。对于前两只猫，作者着重表达了
喜爱之情，而对于它们的或亡或失，作者
又表达了内心的酸辛、怅然与愤恨之情。
作者着重记叙了第三只猫，首先在于 它的出现与前两只不同，它是自己跑来的； 其次在于它的习性也与前两只不同，它并 不讨人喜欢，甚至令人讨厌，最后在于它 的结局，作者对于它的死亡，感到深深的 歉疚。
O重点与难点
1．课文的结构层次。
第一部分（1一2）：记叙了第一只猫的故事：
从隔壁要来的，花白的毛，活泼的习性，最终抑郁而死。
第二部分（3－14）：记叙了第二只猫的故事：母亲带回来的黄色的猫，过于活泼，终被一个过路人捉去。
第三部分（15—34）：记叙了第三只猫的故事：在一个冬天的早晨自己来的，毛色难看，忧郁不活泼，终含冤而死。
2．文章着重写了哪只猎？这同表达中心思想有什么关系？
文章着重写了第三只猫。第三只猫是毫无来历的，可以说是只“野猫”，毛色不好看，模样又很瘦，性情也不活泼，天生忧郁，因此大家都不喜欢它，它在家中的地位很低，我也很讨厌它。这些都给它最后的不幸结局埋下I伏笔。鸟被咬死后，我和家人都错怪了它，以致于它两个月后含冤死在邻家的屋脊上。它的不幸遭遇使我的良心受到很大的谴责，使我认识到我和家人对它的不公正的待遇正是它遭受不幸的根源。通过这些叙述，小说揭示了生活中发生不幸的原因，告诉人们做人的道理，从而突出了文章的中心思想。
O问题与方法
1．“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？
“我”判定这只猫咬死了芙蓉鸟是因为芙蓉鸟死的样子好像是什么东西唤的，而找到这只猫时它的嘴里好像还在吃着什么，尤其是在这之前它还多次跳上桌子对鸟笼凝望。
2．假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，‘哦”将怎样想，怎样做？
第二只猫较第一只更有趣，更活泼，更令人喜爱。假如此时也养了乌，
鸟也被咬死，源于对这只猫的偏爱，“我”可能不会认为是这只可爱的猫咬死的，
即使真是这只猎咬死的，“我”大概也不会责罚它。这说明了人的主观态度的不同，
直接影响着对事情的处理方式。
3．文章开头一句话的作用是什么？
文章开头一句话总括全文，下文的三次养
猫及其不同的结局均与这句话相呼应。
4．“可怜这两月来相伴的小侣l”中“小
侣”是什么意思？“小侣”就是“小伴
侣”的意思，在20世纪20年代的作品常有 ，
现已不用了。这反映了语言是在不断演变的。
同样的情况本文中还有几处，如“也不像别
的小猫那样喜欢顽游”中的“顽游”等，在
阅读课文或同时期的其他作家作品时应加以
注意。
三、学与练设计
①识记与理解
三．注音并解释词语。
（1）污涩（）：＿
（2）怂（）恿（）：＿
（3）怅（）然：
2．根据课文境空。
它在园中乱____，又会____树，有时蝴蝶安详地____过时，它也会____过去。它似乎太活泼了；一点儿也不怕生人，有时由树上____到墙上，又_____到街上，在那里_____太阳。
O巩固与掌握
阅读下面的语段，回答问题。
我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便丢下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢？
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
我永无改正我的过失的机会了！
自此，我家永不养猪。
1．用一两句话，简略概括这一部分的内容。
2．为什么“我”对于第三只猫的死，比以前的两只猫的亡失“更难过得多”？
3．第二只猫丢后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”本处选段最后却写道：“自此，我家永不养猪。”试分析这两句话中包含的思想感情有什么不同。
O拓展与迁移
珍珠岛
冯骥才
真好！朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷于草，那是小鸟舒适又温暖的巢。
我把它挂在窗前。那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂基蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进了深幽的丛林一样安全。
三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出了一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏）L。我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。更小 哟，维儿！正是这个小家伙！
它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。
瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠做的圆圆的白色；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。只要大鸟在笼里生气儿地叫一声，它立即飞回笼里去。
我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
渐渐它胆子大了，就落在我书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出略嚓响。
我不动声色地写，默默地享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放。。了。索性用那涂满腊做的境质的小红嘴，“咯咯”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它 就在父母的再三呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竞趴在我的肩头睡着了。银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？
我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。
1．文中通过细致的外貌描写，表现了小珍珠鸟的可爱。在文中找出恰当的词语境在横线上：
______ 的眼睑；____的嘴和脚；____的身子；胸脯上有____。
2．文中重点描写了“小家伙”的行动，表现出它对“我”的亲近。在文中找出这方面的语句，用横线画出来。
3．文中点明主旨的一句话是什么？
4．“信赖”指什么？创造的“美好的境界”指的是什么？
闲情记趣
一、目标与要求
1．了解古文叙事的方法。
2．体会生动有趣的语言特点。
二、教与导设计 学习本文，首先要反复朗读，弄懂课文意思，了解作者记述趣事的方法；其次体会作者生动有趣的语言特点。
重点与难点
1．课文的结构层次。
文章的内容，按总分顺序来安排，可以分为三部分。
第一部分（1）：概括回忆童趣。
第二部分（2－4）：具体记述“神游”趣事。
第三部分（5）：点题，收束全文。
2．课文的写法。
文章主要回忆童年的趣事。作者写自己儿时看见复蚊在飞就想象群鹤在舞；特别是第三段写在院墙处看见丛革就想象来到树林里，看见虫蛀就想象遇到兽类动物，看见突起的土块碎石就想象来到山丘上，看见凹着的就想象来到山谷里。这些记述足见作者儿时的“神游”之乐。 重点字词：
1、朗读指导
2、 字词：
3、 藐小 私 强 唳 以……为 盖 鞭
4、 问题与方法
1．记述趣事，绘声绘色，生动传神。
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。……使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤喷云端。
2“以……为……”句式。
以……为……，文中可译为“把……当作
三、学与练设计
识记与理解
1．填空。
《闲情记趣》的作者是，＿（朝代）＿家。
2．给下列加点的字注音。
（1）童稚（） （2）果如鹤唳（）云端 （3）项为之强（） （4）以土砾（）凸者为丘
3．根据拼音写汉字。
（l）见 miao3＿小微物 （2）凹者为he4＿ （3）pang2__然大物 （4）yi2__然自得 4．解释下列加点的字。
1）项为之强：＿ （2）能张目对日：＿ （3）徐喷以烟：＿ （4）鞭数十：＿ （5）又留蚊于素帐中：＿ （6）余亿童稚时：＿
巩固与掌握
阅读下面的文字，完成文后的练习。
于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怕然自得。 1．写出下列加点词语在文中的含义。
（l）于土墙凹凸处：＿ （2）常蹲其身：＿ （3）神游其中：＿ （4）定神细观：＿
2．翻译下列句子。
1）使与台齐。
（2）以土砾凸者为丘。
3．“怡然自得”这个词语，我们在初一哪篇文言文中学过？你能记得吗？请将该话默写出来。
4.解释“怡然自得”并造句。
5．文中运用了＿修辞方法，突出“神游”之乐。作业：课后第二题。
郭沫若待两首
一、目标与要求
1．正确诵读这两首诗。
2．区分诗中写实的诗句和想象的诗句。
3．体会联想在诗中的作用。
4．理解作者思路，把握诗的大意。
二、教与导设计
①学法指导
学习这两首诗，要了解作者郭沫若的相关情况，理清作者的思路，想一想：诗中哪些是写实的诗句，哪些是想象的诗句。诗人是怎样由联想而进人想象的，想象又是怎样展开的。在读懂大意的基础上，读读背背。 ①重点与难点
1．《天上的街市》的结构层次。
这首诗共四节。
第一节，从地上的街灯写到天上的明星。
这一节通过街灯像明星、明星像街灯的回环往复的互喻，相映成趣，创造了一个充满幻想。充满诗情画境的美妙意境。
第二节，写天上的街市。这一节通过想象天上街市的繁华富庶，天上生活的幸福美好，塑造了一个理想的世界。
第三、四节，由天上的街市进而想象天上的生活。牛郎织女，一对恩爱夫妻，在耕织之余，悠闲地在美丽的街市上游逛，自由而美满。 2．《静夜》的结构层次。
这首诗只有两节。
第一节，描绘静夜的景色。着重突出一个“静”字，淡淡的月光，静溢的松林，挂着的白云，稀疏的星辰，塑造了月夜静思的环境。
第二节，由静夜联想到跤人流珠的传说。
较含蓄地表达了作者对黑暗现实的厌恶，流露出感伤的情绪。
3．联想在诗中的作用。
联想是艺术想象的形式之一，它是以现实生活中的某一点为“触媒”，由此及彼，由现实想到历史，由自然想到传说，想到社会，由生活想到哲理、人生，从而表现诗人独特的内心感受和思想情怀。这两首诗都成功地运用了联想，由星空联想到天河，联想到跤人流珠的传说，由地上的街市联想到天上的明星，联想到牛郎织女的传说，从而抒发了作者对反动统治下的黑暗社会的厌恶，对美好自由生活的向往。 0．问题与方法
1．诗中哪些是写实的句子，哪些是想象的句子？
两首诗中第一节都是写实句子，其余的都是想象的句子。
2．这两首诗的写作背景如何？
这两首诗都选自《女神》之后的诗文集《星空》，写于1921年至1922年，这时国内的“五四’海潮已过，政局混乱。作者思想感情极端矛盾，他既对现实不满，有强列的爱国主义思想和反抗精神，又希望在大自然里或在超现实的空幻境界里找寻暂时的逃避和慰安。因此，诗中想象大胆，表情含蓄。 三、学与练设计 br> 0识记与理解
1．解释下列词语，并给加点的字注音。
缥缈（）：＿＿＿ 闲游： 笼罩（）：＿ 鲛（）人：＿＿
2．填空。
这两首诗的作者是郭沫若，他原名＿＿，是我国现代著名的＿、＿。他的代表诗集有____.＿一等
3.理出作者联想的思路。
《天上的街市》：＿＿＿＿ 《静夜》：—————
0巩固与掌握 阅读下面两节诗，然后答题。
你看，那浅浅的天河， 定然是不甚（）。
那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻， 定然在天街（）。
不信，请看那朵流星， 是他们提着灯箱在走。
1．诗中的两处括号，依次填上合适的词的一项是（）。
A宽阔闲游B．宽广旅游 C．宽广闲游D．宽阔旅游
2．诗中的牛郎织女的命运和传说中牛郎织女的命运有什么不用？作者为什么要这样写？
3．结合全诗，对本诗中心意思理解准确的一项是(）。
A．作者由现实生活联想到美好的天街生活，表达了热爱生活的感情。 B．作者通过描绘天街的美好生活，告诉读者那不过是缥缈的幻想，表达了自己郁闷的感情。 C．通过天街美好生活的描绘，表现了对黑暗现实的痛恨，对理想牛活的向往，激 发人们为实现这一理想而奋斗。
D．通过天街美好生活的描绘，表现了作者对现实黑暗生活的逃避。 4．给上面两节诗标上朗读的节奏和重音。
0拓展与迁移 阅读课后练习三郭沫若的《夕暮》，回答下列问题。
1．作者在这首诗里，是看到了什么而联想到什么，最后才联想到“牧羊的人”的？
2．任何两个词语，经过四、五个递进的联想，可以建立联系。如：钢笔一月亮可以作如下联想：钢笔一作文一题目一中秋一月亮。再如大海一小狗：大海一渔家一宠物一小狗。 请你也试一试就下面词语进行联想：田野一汽车；人一木星；电脑一垃圾。
作者邮箱： pillar114@sina.com
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来源：中国哲士网
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