二<整体感知：

[过渡]要学习理解这首诗歌，首先应当从整体上感悟，因此先请学生听读课文，并在听读中思考问题。（大屏幕投影出示问题组）教师配乐朗读

①诗人描写了哪些景物？体现了夜的什么特点？

②用你自己的话，描绘一下诗中所写的夜景。

③这首诗传达出诗人怎样的心境？

学生带着问题听朗读，然后集体朗读，小组讨论选代表回答，其他小组评论补充。

教师带领大家朗读，帮助学生整体感知。为了对诗歌有更进一步的了解，学生必须放声朗读。

[有关提示]

①河水<松林<夜莺<长脚秧鸡<溪水<明月<大河<小溪<青草，体现了夜静谧<美好的特点。

②用自己的话描绘诗中所写的夜景，要注意夜静谧而美丽的特点。如：夜幕降临，河水安歇下来，松林夜归于寂静，轻柔的溪水声似在为人们唱着催眠曲，皎洁的月光慷慨的映照着人间万物，将一切装点得更加明丽。啊！这寂静<柔美的月夜啊！引发我无尽的遐思。

③传达出诗人对大自然的热爱和他安适<宁静的心境。

三<研读赏析

1<教师导学对一首诗歌，除了整体把握内容之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读。这样，对诗歌所表达的深刻内涵就会有更好的领会，从而更贴切的感悟作者的思想感情。

用大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。

①诗中所描写的景物是怎样体现夜的特点的？

②诗歌的第四节和第二节是否重复？

③这首诗主要采用了拟人化的手法，请你说说这种写法的好处？

④划出自己认为写得最精彩<最能表达出作者思想感情的句子，反复品读，体会其作用。

3<学法指导学生自读课文前，先教会学生朗读和评读的方法。投影出示朗读方法。朗读方法：①朗读时注意语气<语速<语调及重音的把握。②理解诗歌内容，把握文章主旨，体会作者的思想感情，有感情的朗读，从朗读中解决问题。找同学起来朗读诗歌，其他同学根据朗读时应注意的问题以及对课文的理解，评论其优点和缺点。可通过小组讨论，在朗读中，在讨论中共同研讨以上问题。

[有关提示]

①诗的第一节描写夜的静谧。随着夜的降临，自然万物都归于沉寂：平静的河水仿佛悄悄进入梦乡，松林不再喧响，夜莺停止歌唱，秧鸡也不再喧嚷。虽不言静而静自现。这里既有听觉，又有视觉，也有与白日的联想和对比。第二节接着写在夜的寂静之中，潺潺的溪水在轻轻地歌唱，这是以动写静<以动衬静而更显其静；然后由听觉转入视觉，引入月光的意象描写夜的美丽：明月的银辉静静的洒落大地，周围的一切都沐浴在月色之中。第三节进一步描写月光下大自然的美丽；大河，小溪，浸水的原野上的青草，都在月光下熠熠生辉。

②第四节又回到夜的静谧，并再次写到美丽的月色，这不是简单的重复，而是以反复的吟咏造成诗的节奏美和旋律美，深化夜的静谧<美丽的氛围，令人更深切的感受到诗人情感的波荡和律动。

③把夜莺<秧鸡<溪水<明月<大自然等当作人来写，赋予他们以人的动作<情感，给人以亲切自然的感觉，更能生动形象地表现出夜的诗情画意，使这首诗更富有感染力。

四<体验反思

研读学习后有哪些思考和体验？

大屏幕投影出思考质疑题：

①学习本文后，自己的感受是什么？在日常生活中自己对生活和自然有哪些认识？

②我们应该怎样对待生活和自然？

学生可以交流；教师向学生提问，学生回答；学生也可以向教师质疑，教师作答；形成研讨交流的学习过程。

五<拓展延伸

先请学生朗读本课的两首诗歌，进行比较阅读；再让学生朗读郭沫若的《静夜》，与《夜》进行比较阅读。通过比较阅读(大屏幕投影出问题组和《静夜》)思考：

1<《夜》与《蝈蝈与蛐蛐》都是田园诗，都表达了对大自然的热爱，但却因诗因人而异，请你从田园诗的角度，对两首诗的具体内容，景物描写，语言特点，感情意韵进行比较有什么不同？

2<读了《夜》这首诗，你还能联想到哪些诗或诗句？请同学们拿出自己准备的关于“夜”的诗或诗句进行交流。

3这首诗与郭沫若的《静夜》给你的感受有什么不同？请从具体内容，景物描写，语言特点，感情意韵等方面进行比较。<

让学生通过对同题材诗歌的比较阅读，提高鉴赏诗歌的能力。学生在搜集有关“夜”的诗句和诗歌时，能提高他们的综合比较能力。学生在回答问题时，不求答案完全一致，让他们各抒己见，合乎情理即可。

六<作业

请你选择一个月明星稀或月黑风高的晚上，去感受一下夜的魅力，写一篇抒情短文或几行小诗。

教学反思：

对于大自然，我们天天接触，但是对于自然界中的一些美好的事物及现象却很漠视。现在的中学生也只是对网吧<明星<肯德基等虚幻的<流行的<人工的事物感兴趣，却很少留意自然界中的一些自然的<本质的美。因此，对本课的学习，我注重引导学生对自然的关注，让他们发现并感受自然界的美丽，培养他们热爱自然，热爱生活的感情。

上一页  [1] [2] [3]