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燕子过海

查询七年级下期语文教案的详细结果

                                
 

省编教材第五册第十四课
师:同学们,你们见过燕于吗?请你向大家介绍一下燕子
好吗?
生:燕子是益鸟。
生:燕子是候鸟。
生:燕子的羽毛是黑色的,燕子的尾巴像剪刀。
师:你们说得真不错,能告诉我,燕子大概有多大?(孩子们
用手比划着)那么,谁见过海?海有多大?
生:海很大,天连水,水连天,望也望不到边。
师:你真能干,把课文的第一句都背下来了,那么,谁能用一
个词说说“天连水,水连天”的意思?(生说一望无边、一望无际、
无边无际)谁能用手比划一下海有多大?
生:(笑,使劲拉开手,说:“怎么比得出呀!”)
师:确实比不出,这么小的燕子,要过天连水,水连天,一望
无际的大海可真了不起?还可以说过怎么样的海?
生:还可以说过无边无际的海。
生:还可以说过水天相连的海。
(设计意图:
将词语的积累、运用和课文内容的理解有机地结合在一
起。)
师:哦,你们说得真不错。你们看见过燕子过海吗?(孩子
们摇头)
师:那是一个很感人的情景。有一艘军舰上的海军战士看
见了过海的燕子,于是他们给我们写下了这篇文章《燕子过海》。
你们听我读,好吗?请同学们认真听,然后评一评,我读得怎么
样?希望你们超过我。(老师范读)
(设计意图:
这是一篇很有情的朗读教材,教师有机地进行范读,激起学
生学习的情感,让孩子进入学习情境。)
(同学们评价老师后,再请同学们自己试着读,特别注意带
拼音的字词)
师:请同学们完成作业纸上的看拼音写词。(同学们作业做
完后,老师请学生校对。)
师:读了这篇课文你有什么问题呢?
生:燕子为什么要过海?
为什么它要不分昼夜地飞?
为什么像雨点一样落下来?
(设计意图:
让学生发现问题,带着问题学习,这才能真正地调动其学习
的积极性。安排这一环节的意图就在于此。)
师:燕子为什么要过海?课文的第二段有一句话已经回答
了,请你找出来。
请学生把找到的语句读出来。
——它们要从寒冷的北方回到温暖的南方。
师:对了!大家一起读。这句话中有三组反义词,你能圈下
来吗?最先圈好的同学上来写。
生:(上下一起写,再集体校对。)(温暖——寒冷、南方——
北方、昼——夜)
师:那么,燕子是怎么过海的呢?(学生们说“燕子是不分昼
夜地飞呀飞”,老师请学生们学着燕子飞呀飞,学生飞了好久,老
师也没让停,问学生们:“手酸吗?累吗?”学生们笑着说:“累
了。”老师说:“你们才飞了一分钟,可燕子是不分昼夜地飞,所以
他们是很疲倦了。”)
“疲倦”是什么意思?
生:是累的意思。
师:你们看看下面这句话是一样的吗?
燕子不分昼夜地飞,一定是疲倦了。
燕子不分昼夜地飞,一定是太疲倦了。
第二句和第一句有什么不同的地方?
生:第二句加了个“太”字,说明已经是非常非常疲倦了。
师:哦,请你读读第二句,读出非常疲倦的样子。
师:那么,你读读第三段,你觉得哪些词句写燕子太疲倦了。
先读第一句、第二句,把这些词句找出来,划下。
生:(学生认真的读第三段的一、二句) 
师:像雨点一样落下来是写燕子的疲倦。燕子为什么像雨
点一样落下来? 
生:雨点是比喻燕子的多。
师:那么,怎么说“落”下来呢?雨点是应该“飘”下来的,这
样吧,你们试试看,燕子像雨点一样落下来了,应该是怎么样一
种声音。(让学生模仿像雨点一样落下来的声音)
师:老师听到了声音,一种是“嗒,嗒,嗒……”另一种是“嗒
嗒嗒嗒……”你们说是第一种还是第二种。(孩子们很兴奋,纷
纷地说第二种,第二种)是呀,燕子太累了,所以是又急又快地
“落下来”。
(设计意图:
动静搭配,在理解的基础上让孩子模拟动作、模拟声音,让
孩子自觉地进入课文情境;学习语言文字,体验语言文字所带的
情感。)
师:请同学们接着往下看,有一个动作是写“燕子太疲倦”
了,你能把这个动作做出来吗?(大多数孩于们伏在桌子上)
对了,燕子“伏”在甲板上休息。
师:(有意问)可怜的小燕子,你们为什么伏着啊?
生:因为我们太累了。
师:你们怎么会那么累呀!
生:因为我们要从寒冷的北方回到温暖的南方。
师:那就别飞了,跟我们的船回去吧。
生:(有的说)好的!(更多的人说)不好!
师:燕子有没有乘着船前进?
生:没有。它们只休息了一会儿,又展翅起飞了。
师:还有写燕子疲倦的句子吗?
生:“停止了呼吸”……“累死了!”
师:那么“展翅起飞”的燕子一点儿也不累哦?
生:也很累。它们是凭着毅力和意志起飞的。
师:对,那我们该怎么读?
(请学生朗读,读出展翅起飞的燕子的坚强。)
师:水手们对燕子是怎么一种感情呢?我们接着读下面两
句——
“水手们用崇敬的目光,望着那些越飞越远的燕子,又怀着
沉重的心情,把这些躺在甲板上的

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