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《记一个熟悉的人》作文指导
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张颖
(一)课堂实录
时间：1985年11月
地点：清华大学附中
学生：高中二年级(四)班
教师：张颖
师：同学们，最近我们正在学习小说。通过小说单元的学习，可以提高阅读，写作复杂记叙文的能力。特别是对于如何写人(板书)，更有直接帮助。前几天大家自学了《阿Q正传》和《守财奴》，做了阅读笔记，同时又结合其他小说，如《泼留希金》、《虎吼雷鸣马萧萧》等，写了读书心得。今天我们就一起来总结交流一下自学的体会。请大家到台前来发言，好不好?
发言要求：声音响亮，态度大方，表述清楚。(发言的有十个学生，都有专题。内容略)
师：同学们谈得很好，大家联系了具体作品谈了情节、细节、语言、动作、心理、肖象和环境等描写对刻画人物和表现主题的作用。为了形象地体会这些作用，我们请几位同学来分角色朗读《守财奴》片断。
(学生分角色朗读。略)
师：好!刚才发言的时候××同学谈到了《守财奴》中葛朗台给他的印象深刻极了；刚才朗读中，葛朗台这个人物的形象，又再次生动地呈现在我们面前。老舍先生讲过“描写人物最难的地方是使人物立得起来。”那么，现在我们结合葛朗台这个人物进行研究：人物怎样就算立起来了?又怎样让人物立起来?
(板书)先请生1同学说说。
生：我体会“立起来”就是“活起来”………要使人物形象具体生动，那描写就要具体、生动。
师：通过哪些描写，才能使人物形象具体生动呢?
(学生议论片刻)
师：对。首先是要通过一件或几件最能表现人物性格、思想品貌的典型事件(板书)来写。让人物在典型的“事”中“立”起来。典型的事件经过提炼，表现在小说里就是情节。也就是说，人物性格、人物之间的矛盾冲突就是在情节开展过程中逐步展示出来的。例如，《守财奴》为了表现葛朗台老头的性格，揭示小说主题，作者安排了哪几个情节——几个典型事件呢……最精彩的是两件：“金梳妆匣的风波”与“诱女弃产的骗局”，对不对?(分析从略)作者就是通过这些典型的情节，不仅表现了他与女儿、老婆之间的矛盾冲突，而且让贪婪、虚伪、狡诈的守财奴，金钱执着狂的形象——葛朗台，在我们面前“立”起来了。
因此，要回答“怎样写人”这个问题，第一点(板书)要通过典型事件来写人(在原：典型事件”处板书)
(学生作笔记)
师：除了“通过典型事件来写人”以外，要把人物写活，还有第二点(板书)——对人物本身要进行着力刻画。
(板书)怎样去着力刻画人物呢?需运用哪些具体手段呢?
生：肖象描写、语言描写、动作描写……
生：还有心理描写，环境气氛描写。
师：对，还有吗?
生：噢，还有，细节描写。(学生谈的，教师，板书)
师：说得好。刚才他们俩讲的无一不是为塑造人物形象服务的。但是，运用这些描写手段，有一条基本原则，就是要抓住那些最能反映人物性格特征的东西进行描绘，才能刻画出具有鲜明的个性特征(板书)的人物，使人物个性化，典型化。也只有这样，人物才能活生生地立在读者面前。例如细节描写(指黑板)，我们知道所谓“细节描写”，这是对人物某些细小的举止行动或对细微事件的描写。同学们可以从《守财奴》这篇课文中，找找巴乐扎克用了哪些细节描写，使葛朗台的形象唯妙唯肖地跃然纸上?
(师生共同分析了“夺金梳妆匣”、“摔金路易”和“抢金十字架”等细节描写。具体内容从略)
师；我们通过对三个细节的分析，可以看到，细节描写能增加作品的生动性和形象性，因为它塑造了鲜明突出的人物性格。而成功的细节描写，第一，必须真实。(板书对葛朗台老头的三个细节描写，无一不是真实而准确地表现了他“看到金子、占有金子”的金钱执着狂的根本特征……你们还记得《梁生宝》中梁生宝在小饭铺里付汤面钱的那个细节吧?(学生活跃)这个细节真实不真实(学生叽叽喳喳)用你们的眼光看，也许不真实，因为八十年代富裕农民决不会这样“寒碜”地去付饭钱的……(学生哈哈大笑)但是，这个细节在五十年代是十分真实的。它真实、准确地表现了梁生宝爱护集体、精打细算、艰苦创业的精神品质。我是在大学里读《创业史》这本书的，二十多年了，这个细节至今记忆犹新。
除了必须真实之外，第二，细节必须典型。(板书)所谓典型，就是最能突出表出人物性格特征。例如葛朗台当“欧也妮把金路易铺在桌子上，他几小时地用眼睛盯着，好象一个才知道观看的孩子般呆望着同一件东西；也象孩子般露出一点儿很吃力的笑意。”这也是十分典型的细节，把一个“嗜财如命”的守财奴活灵活现地放到了读者面前，还有，《儒林外史》中严监生临断气前的伸着两个指头……总之，通过这些细节描写，一个活生生的、“具有个性特征”的“这一人”人物，是不是立在我们面前了?
(其他如语言、心理、肖像、环境等描写，结合本单元的小说，进行了分析总结。内容从略)师：刚才，我们大家结合小说单元的学习，从两个方面总结了写人的写作要领。那么，用这两点来衡量一下我们自己写的作文怎么样呢?同学们在前一周写的《记一个熟悉的人》，我看了以后觉得不太满意，好文章太少了。你们写的人，似乎一个模子里刻出来的，甚至有的同学象在写模范事迹，又象写评语、鉴定。为了帮助大家提高写人的能力，刚才，首先在写作理论上武装了一下，懂得写人应该这样写；然后再从实践上去体会，怎样写才算是“这样写”，下面我给大家念两篇作文，请同学们比较一下，这两篇文章有什么不同，为什么?我念第一篇，题目是《我的爸爸》
我 的 爸 爸
我最熟悉的人当然是爸爸。自出生到今天，朝夕相处十六年，怎么能不熟悉呢?
爸爸是我前进道路上的良师。
记得小学升初中的时候，我因为几分之差，没考上附中，当得知成绩时，我哭了。想到回家一定要挨爸爸说一顿。一回到家，把分数告诉了爸爸，爸爸却一直保持着和蔼、可亲的神色，爸爸看了分数，问了些其他同学的情况，便鼓励我不要灰心，稳定情绪，总处在后悔、悲伤之中是不利的，同时也是无用的。这一点点挫折算不了什么。到了新学校，要热爱它。同时爸爸又帮助我制定了一个自学计划，让我来个笨鸟先飞。我听了爸爸的话，努力地学习。初中三年里学习保持着一定的优势。三年之后，终于考上了附中。这时爸爸又找我谈了一个晚上，帮助我分析了一下初中和高中的区别，和我一起回忆了初中所走过的路，告诫我要戒骄戒躁，不断努力，取长补短，在附中这个新环境中要赶快适应，并把握住自己，使自己稳得住，学习是不断进步。
爸爸总是这样在遇到困难时，帮助我，鼓励我；在遇到成功时，又告诫我，提醒我。爸爸对我们几个孩子总是和蔼可亲，平时和我们开开玩笑，讲讲故事；对我们生活无微不至的关怀，天冷了，提醒我们多穿一些衣服，晚上为我们关窗、拉被子，等等。同时，爸爸对工作同样是一丝不苟，兢兢业业。
有一次……
师：文章下半段是写他爸爸工作上的情况，我就不念了。刚才这部分大家听明白了吗?你们的初步印象是什么?
生：这篇文章的优点是叙述还是清楚的。念的这部分是讲爸爸是自己前进路上的良师。然后下面就举考初中和考高中的事来说明，也算是通过事件来写人。不过，这个事情不太生动。
生：我觉得语言太单调，都是叙述性语言，缺乏生动描写。爸爸讲的话非常一般，没有个性特征。
生：好象有点写好人好事的味道。差不多先写爸爸的某个优点，然后再举些例子来写。
师：同学们听得很认真，分析也很中肯。下面再念第二篇作文，题目也是“我的爸爸”，看看这个爸爸与刚才的爸爸有何不同。(学生乐)
(念宁新作文，见“作文选录”1)
(都是边念，下面边发出笑声)
师；好，现在再来评评这篇作文，从我念时，你们不时发出笑声来看，这篇文章产生的客观效果似乎不错。那么，谁来说说，这是为什么?
生：这篇文章里的爸爸有个性特征，爱急，动作快，讲话快。
生：我觉得这篇作文细节描写很好。譬如爸爸去买面的那段，特别逗。既让人觉得意外，但又在情理之中——知识分子一心一意干工作，可是家务活也要干，就容易出错。我爸爸也这样，经常挨我妈妈的说。(大家笑)
师；生说得不错。宁新这个细节抓得真妙，真乃“神来之 ”啊!(大家又冲着宁新乐)我有时也这关，急急忙忙支寄信，走到邮筒边才发现信压根儿没带出来；去买粮食，没带粮票……宁新在这细节之前有四个字的状态描写，不知大家注意到没有。
生：“若有所思”。
师：对!爸爸“若有所思”地被妈妈遣出去，心理可能还不太愿意，也许正在备课，正在写作，但又不得不去，结果“心猿意马”，拿了脚盆去买面，真如生说的，确实是在情理之中了。产生了极好的戏剧效果。所以，这样的细节描写，是不是比一大篇的叙述要好得多了?生：刚才老师念的第一篇作文是我写的(大家善意地笑，赞许他的勇气)。我的文章与宁新的相比，确实差一截。我与得比较平淡，能过抽象的叙述语言，来介绍我的爸爸；没有典型事例表现人物性格特征。因此，不象宁新写出了一个有个性特征的爸爸。
师：我们应该向生学习。他这种敢于当众承认自己不足、自以为非的精神，实在是值得我们大家学习。有这种谦虚精神，就一定能进步。这一点，在我们班不少人身上，还是比较欠缺的。是不是……
好，宁新的文章还有一些其他的优点，或者还有不足之处……
生(举手)老师，我还想说一点，宁新的文章写的都是生活琐碎小事，但能给人以新鲜之感，语言也挺幽默活泼。不过，如果加上肖像描写，是不是更好?
生：我也觉得应该加占肖像描写。
宁新：我的文章确实有许多不妥之处。我自己并不是很满意的。不过，对缺肖像描写这一点，我倒有不同看法。我觉得不必凡写人都勾一笔，因为有的人长相特殊，有人没什么特点，我爸爸就属于后一类，所以不必再描写了。不知对不对。
师：好，生提出的问题和宁新的回答，都很好。因为时间关系，就不展开讨论了。不过我可以发表一点意见。我认为肖像描写不一定都要写，这要服从人物性格的需要。宁新讲的也有一定的道理。如果人人都得来一段肖像描写，这不又成了“公式化”老套套了?[1] [2] 下一页
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来源：中国哲士网
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