汉语拼音11 ie üe er
教材分析:
本课有五部分内容。
第一部分是复韵母ie、üe，特殊韵母er。随之出现的是整体认读音节ye、yue及er的四声。特殊韵母er可以单独为汉字注音，不与任何声母相拼。每个韵母均配有一幅插图，分别为椰树、月亮、耳朵，用以提示字母的读音。
第二部分是声母与üe的拼音练习。j、q、x与üe相拼时，ü上两点省略，变 成jue、que、xue。
第三部分是看图拼读音节词语。一幅图中，有四个音节词语，含有韵母ie、üe、er。
第四部分是看图借助汉语拼音读句子。句子表述了图意，启发学生开展有益的课外活动。句子中有四个要认识的字。
第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有要认识的四个汉字。
ie üe er的发音、声母与üe组成音节的拼读以及认字是本课的重点。er的发音是难点。
学习目标：
1．学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音、认清形、正确书写。学会整体认读音节ye、yue。
2．能正确拼读声母与复韵母ie、üe组成的音节。
3．认识8个生字。能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，体会课余生活的丰富多彩。
教学重点： ie üe er的发音、声母与üe组成音节的拼读以及认字是本课的重点。
教学难点：er的发音是难点。提醒学生er不能与声母相拼，只能单独为汉字注音。
教学准备：幻灯片音节卡片及挂图多媒体课件。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、复习导入
大屏幕出示拼音三大家族的动态画面，包括学生学过的所有声母、韵母和整体认读音节。
拼音的三大家族我们已经认识了其中的许多成员。这儿有很多老朋友非常想念大家，你们还记得他们的名字么？
今天，我们再来认识几位新的朋友。
二、学习复韵母ie和整体认读音节ye
看图1：图上画的是一棵椰子树，借“椰”学习ie.
学生试读图下的ie
教师范读：ie。
学生学读：ie。
谁能够读一下ie的四个声？ 学生练习读准四声
讲：ie可以独立成音，把前面的小i换成大y，就成为整体认读音节ye，（ie是复韵母，ye是整体认读音节，它们读音相同)
它有四个声调
板书：yē yé yě yè
学生练习读准四声（借助椰、爷、野、叶汉字的音进行练习）。
同学们，你们知道ie的声母朋友有哪些么？我们赶紧让他们见见面吧。出示b p m f d t n l j q x(展示课件)
学习上述声母与ie相拼得音节。（同桌相互拼读、指名拼读、老师纠正、老师领读）
指导书写：学生练写，教师巡视指导。
三、学习复韵母üe和整体认读音节yue
1、学习üe和yue的读音和四声(教学方法与步骤与ie相同，注意复习ü上两点的省略规则)
2、学习n l j q x与üe相拼的音节。老师巡视了解学生情况，个别指导。展示相关课件，指名拼读，教师指导。
出示带调音节的卡片全班齐读。
3、 指导书写。
四、学习短句
出示课本31页情景图
讲： 孩子们，图上的小朋友在干什么呢？你能说一说么？你们喜欢做这些游戏么？
生试读短句，师指导；师领读，生齐读。
把新的音节和生字标出来，多读几遍。
练习拼读音节词。
学习生字：家、飞、机、有。（带拼音读、去掉拼音读、组词）
五、巩固练习
老师读音节，学生迅速找出自己手中的卡片。
第二课时
一、复习导入.
1、用卡片出示：ie üe er ei ye yue检查学生掌握情况
2、复习b p m f d t n l j q x与ie和üe的拼读。
二、学习复韵母er
讲：大家知道每一个韵母都可以和声母相拼成为一个音节，可是有这样一个小淘气，跟谁也搞不好团结，只好自己一个人单独作音节，它叫er。
学生观察图画，试发er的音，教师巡视指导。教师领读，生跟读。
讲：er的本领并不大，只有四个音节，最有用的是其中的三个音节er的四个声是ēr
ér ěr èr（借儿、耳、二的音读准字母音。）(学生练习读)
三、看图读音节词
学生回答，教师相机出示途中四个音节词的卡片。（学生练习拼读。）
谁能把这四个音节朋友“送回家”？（指名学生把卡片贴到图中相应位置）
全班齐读。
四、读儿歌、学生字
1、借助拼音自由读儿歌，把标红色的拼音多读几遍。
2、出示音节词语wān wān、yuè er、 jiē dào 、 lán tiān 、 qīng shān 、 xiào yuán 、 xiǎo xī、 xiǎo hé 、liú rù。学生练读。
标出儿歌中的生字，借助拼音读一读。
出示“月儿”、“大河”、“流入”、“校园”的生字卡片，带拼音读、去掉拼音读。
出示生字卡片：说一说你在哪里见过这几个字？你想用什么方法记住它们？
摆一摆：出示儿歌，空出四个生字的位置，让学生把生字贴到相应的位置。
给这四个生字分别组词。
五、巩固练习：读儿歌比赛。各组练读，以小组为单位进行比赛。
教学反思：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。
