教学目标：
　　1、学会4个声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri，能够读准音，认清形。
教学重点难点：学会4个声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri。
　

教学过程:
　　一、复习新知，导入新课
　　1．抽读声母卡片：z、c、s，z整体认读音节zi、ci、si
　　小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗?来，谁跟它打个招呼?
　　2．指名读，齐读。
　　z、c、s它们有个共同的名字，叫什么? (平舌音)zi、ci、si我们又叫它(整体认读音节)
　　小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好?
　　实物投影打出情境图。
　　二、观察情境图，初步感知zh、ch、sh、r
　　出示zh、ch、sh、r
　　1．师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时间?
　　生：日出时
　　师：对，这就是“日出”的r(伺机出示卡片r)，图上有哪些动物?
　　生：一头狮子和两只猴子
　　2．师：对，这就是“狮子”的sh(伺机出示卡片sh)，这只凶猛的狮子想要干什么?
　　生：吃小猴
　　3．师：对，这就是“吃小猴”的ch，(伺机出示卡片ch)，狮子吃上小猴了吗?为什么?
　　生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。
　　4．师：对，这就是树枝的2h，(伺机出示卡片zh)，这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r，教师板书课题。
　　三、借助语境歌学好zh、ch、sh、r
　　1．学习语境歌
　　老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗?
　　老师范读儿歌(配乐)
　　一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。
　　想学一学吗?
　　师生共同读儿歌。
　　2．联系表音表形图，让学生探究字母读音
　　(1)小组学习
　　①小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把zhi、chi、shi、ri都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母能读好吗?
　　②让学生以小组为单位，根据以前学过声母的发音方法，联系书上的图画读好这4个声母并说说在读的过程中发现了什么?
　　说说在读字母时发现了什么?(学生自由回答)
　　师小结：对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，所以叫它翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。
　　③听老师范读。
　　④指名读(提醒学生发音时要轻而短)
　　⑤采用多种形式让学生练读(跟老师读、分组读、开火车读)
　　(2)游戏“看谁听得清?”(比较zh、ch、sh同z、c、s的发音)
　　①老师读一个字母，小朋友单相同读音的卡片。
　　②指名学生读，其他学生举卡片。
　　(3)看谁记得牢
　　①zh、ch、sh、r小朋友都会读了，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢?
　　②同桌交流，讨论。
　　③指名回答。
　　四、教学zhi，chi、shi、ri
　　1．教学zhi、chi、shi、ri的读音
　　(1)小朋友想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家请看。
　　(2)出示：zhi、chi、shi、ri。
　　(3)谁会来当小老师读?试一试。
　　(4)小结：这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。
　　(5)集体练读。
　　2．练习四声，出示：zhi chi shi ri及它的四声
　　(1)老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来?
　　(2)自由练习，同桌检查。
　　(3)指名读。
　　(4)选音组词。
　　五、巩固练习
　　1．小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗?让我们一起唱起歌，跳起舞来吧!
　　2．老师边弹琴，边唱语境歌，学生跟唱语境歌，边唱边表演动作。