教 后 记       以往这一课的拓展延伸部分都是让学生谈谈自己对于环保的建议、或者选取一两个动物进行细致的描绘，从而使课堂上不是限于俗套就是突然归于沉静，感觉都不是很好。我就设计了以上的一个题目。

　　由于之前对这只大鸟和文学馆上的两只乌鸦的描写已经进行了充分的研读，所以这个题目一拿出来就高度调起了学生的兴趣，让他们分组讨论，分角色扮演，课堂气氛十分活跃，即扣住了课文中环保的主题，扣住了时事；又让学生结合鸟的身份选择恰当的词语来进行表述，学生的选题可谓是五花八门，既有人文的（对乌鸦的厌恶）、也有环保的（人类的乱砍乱伐让他们无栖息之地）、也有扣住时事的（因为隔离而难以到处走到，只能呆呆地蹲在一棵树上）等，语言也是极其生动，旧金山的大鸟突出活跃，文学馆的乌鸦突出呆滞，达到了较好的效果。最后老师适当的总结：人类和动物本来就是互相依赖、和谐共存的统一体。每当我听到欢快的鸟鸣，我常觉得她们为我们带来的不仅是快乐，不仅是生机，更多的是和谐、美好和强烈的环保意识。因为我们只有一个地球，人类保护环境，善待动物，就是尊重生命，就是尊重人类自己。我们人类与动物同在一个蓝天之下，同饮一江之水，同在一块土地上生生不息，我们同呼吸、共命运，也应该互相爱护，心心相连。可谓是达到了共鸣的效果。

教学目标
    1．准确把握本文结构的条理性，材料的丰富性。
    2．能从作者的叙述中了解作者的观点和态度。
    3．培养学生热爱自然，保护生态环境的责任感。
    教学重点
    1．文中对小动物的生动描写。
    2．结构的条理性。
    3．正确理解人与自然的关系。
    教学难点
    叙议中作者观点的表达和思想感情的流露。
    教学方法
    讨论法、合作探究法、点拨法等。
    课时：2课时。
    教学设想
    1．积累成语，丰富学生的词汇量。
    2．品味描写小动物的生动语言，使学生理解都市小动物给都市带来生机，使人感到欢欣，享受生活的乐趣，从而提高都市生活质量。
    3通过对比，理解作者的观点，培养学生热爱自然，保护小动物的责任感。
    教学过程
    一、创设情境导入
    1．在座的同学喜欢小动物吗？如果喜欢，喜欢哪一种？你对这种小动物怀有怎样的感情呢？请描述一下。（提示：抓住动物外形、动作、生活习性等描述）
    2．“精灵”是什么？（学生翻词典，教师板书课题）课题“都市精灵”中的“精灵”又指什么？文中写了哪些精灵？为何写这些精灵？
    二、阅读课文，整体感知
    1．学生以自己喜欢的方式读课文，或默读或朗读。
    2．思考上面的问题2。
    明确：“精灵”在有的神话传说中，是指反抗上天统治的恶魔。联系课文内容看，文中的“精灵”指可爱的小动物。文中主要写的精灵有“喜鹊、灰喜鹊、松鼠、啄木鸟……”，因为他们活泼，机灵，聪明，讨人喜欢，给人的生活增添了情趣。
    3．理清课文思路。（提示：从一种怎样的现象写起，然后怎样联想，最后得出怎样的结论）
    明确：（提问学生后总结）文章从现代文学馆“一景一宝”“幸事”谈起，再说到乌鸦，联想到几十年前的北京城群鸦城里城外飞来飞去的景象。又由北京联想到昆明、上海，再联想到美国旧金山“海兽海鸟城”的景象，最后得出结论。
    三、精读课文，思考问题
    1．作者写了哪几处人们与“精灵”友好相处的精彩画面？找出并画出你喜欢的描写小动物的生动词句，并说说理由。这些描写，表现了作者对小动物怎样的感情？
    2．作者这么喜欢小动物，并把都市小动物写得这么形象，那么，这些小动物对于城市生活有哪些好处？
    3．你怎样理解本文最后一段话？
    四、师生共同探讨问题
    1．结合思考1，学生说自己标

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