从我读的第一篇课文算起，到现在已经学过了数不清的课文。在这篇篇课文中，我最喜欢朗读的是《革命烈士诗二首》。
那天，我坐在书桌前，完成作业：读第六课五遍。我飞快地翻到了第六课，还没读，就被那悲壮激昂的语句吸引住了：“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着……”我读了一遍又一遍，忘了时间，只觉得一种伟大、可歌可泣的精神贯穿了我的身心。我合上书，眼前出现了一幅幅催人泪下的画面：我仿佛看到夏明翰挥笔疾书，写下那首流芳千古的《就义诗》；我仿佛看到李大钊同志在敌人的绞刑架前发表了最后一次演说；我仿佛看到江姐面对自己亲人的头颅，强压悲愤，化悲痛为力量；我仿佛看到刘胡兰面对敌人的铡刀，慷慨陈词；我仿佛看到数不清的革命烈士为了共产主义的明天，甘洒热血；我还仿佛看到天安门前升起第一面五星红旗的欢腾景象。这鲜艳的五星红旗，是无数志士的鲜血染成……啊！太多了，我想着想着，充满激情地朗读它——《革命烈士诗二首》。它教育我，做人要有志气，要有目标，它教育我要珍惜今天的美好时光，它教育我的太多了……
我爱读它，每次读时，总是心潮起伏、泪流满面。然而，我怎么也没想到，我竟然会以朗诵这首诗，夺得了全校朗读比赛一等奖。
比赛的这天，我走上了讲台。清了清嗓子，怀着对革命烈士的爱，大声读了起来：
囚 歌
为人进出的门紧锁着，
为狗爬出的洞敞开着，
当我读完最后一句：
这就是我——一个共产党员的自白，
高唱凯歌埋葬蒋家王朝。
刚读完我就听到雷鸣般的掌声，看到了老师和同学们赞许的目光。我的心里美滋滋的，暗暗感谢这充满激情的课文。是它，使我鼓起了勇气；是它，使我有了信心。我深深地爱上了《革命烈士诗二首》。
当老师宣布第一名是我时，我万分惊喜。虽然我早就立下志愿，要夺得桂冠，可这消息太突然了。我轻轻抚摸着语文书，心里激动极了：不但我喜欢这篇课文，我的同学、老师们也都从中汲取了那振撼人心的感人力量，革命志士的崇高精神将永远激励我们前进！+
一、了解作者，掌握感情基调
叶挺的《囚歌》和陈然的《我的“自白”书》两首诗，都是在监狱中写的。它们凝聚着烈士的鲜血和生命，表现了烈士们在敌人酷刑威迫下英勇不屈的英雄气节。
叶挺将军1896年生于广东惠阳。在保定军官学校毕业。1922年，任孙中山卫队团营长。1924年加入中国共产党。不久孙中山派他去苏联莫斯科东方大学和军事学校学习，1925年回国。1927年第一次国内革命战争失败后，他参加了南昌起义和广州起义。抗日战争爆发后，叶挺将军任新四军军长，坚持在华中敌后抗战。1941年，国民党反动派发动皖南事变，叶挺将军被俘。他在狱中坚贞不屈，始终保持着革命者的崇高节操。蒋介石曾派陈诚企图以“自由”和“第六战区司令长官”的地位收买叶挺将军，叶挺将军义正词严地说：“如果有一天我还能够获得自由，我马上就回到驻有人民军队的延安去！”。1942年11月21日，叶挺将军在歌乐山渣滓洞二号牢房的墙壁上写下了大义凛然的《囚歌》。
陈然生于1923年，河北大名人。抗日战争初期加入中国共产党。1947年曾任中共重庆市委领导的地下刊物《挺进报》的“特支”书记。1948年4月，由于叛徒出卖而被捕，当时年仅25岁。敌人以为他年轻，容易招供，采取了种种毒刑和卑劣手段，妄图从陈然口中得到重庆地下党组织的线索，逼着他写“自白书”。陈然提笔疾书，一气写出了心里凝聚着的话——《我的“自白”书》这首战斗的诗篇。刽子手们看了气得发抖，暴跳着说：“押下去，押下去！”从此敌人再也不敢审问他了。
讲解前，对二位作者的这些情况粗略的介绍，使学生对作者的思想感情的基调有个初步了解，分析时，才能从作者的处境中了解作者的心情和其高尚的精神。
二、学习写作技巧，深入理解诗的内容和意境
鲜明的对比。《囚歌》开头“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着”两句采用了对比的写作手法。句中以“人”与“狗”、“门”与“洞”、“紧锁”与“敞开”作对比，形象鲜明，这些词都有两层意思：即看似实物，都是比拟，如“人”不是指人，而是指坚贞不屈的革命者；“狗”也不是实指狗，是指革命队伍里的叛徒；“门”不是实指建筑物的出入口，是指被捕的革命者在敌人的严刑下拒不屈服所坚持的正义道路；“洞”也不是实指动物栖息或出入的地方等，是指出卖革命充当可耻叛徒的道路。所以，引导学生弄清了这些对比、比拟的写法及其意义，句意、段意就不解自明了。
形象的比喻。《囚歌》中的“地下的烈火”和“活棺材”都是比喻。前者比喻人民群众的革命力量，后者比喻国民党反动派的监狱和整个反动政权。《我的“自白”书》中的“魔鬼的宫殿”，“怕死鬼”也是喻体。学生理解了它们的实际意义，就能更具体的体会革命烈士对革命事业的无限忠诚和对国民党反动派的切齿痛恨的思想感情。
含义深刻的中心句。《我的“自白”书》共三节，每节有一层意思。教学时要指导学生找出每节的中心句，以概括理解每节诗的意思，提高学生的分析理解能力。全诗每节的中心句依次是：“我不需要自白”；“死亡也无法叫我开口”；“高唱凯歌埋葬蒋家王朝”。每节都围绕其中心句去写，使每节的意思更为突出，在诗中起到了牵一发而动全身的作用。
三、指导表情朗读，加深理解整首诗的意境
《囚歌》和《我的“自白”书》是两首悲壮的战歌。要指导学生读出悲壮激昂的感情，教师可先通过有感情地范读，去感染学生；然后一边引导学生理解诗句，启发学生的想象，一边指导朗读，使学生产生与诗内容一致的感情。在理解诗句含义的基础上，标出音步和重音指导学生朗读。尽管标出了音步，但朗读的时候，要根据思想内容的变化，适当地注意语调高低、轻重、快慢以及恰当停顿等朗读技巧的运用，这样才能克服装腔作势的八股调——“英雄腔”，达到抑扬顿挫、语调富于变化的效果。
