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革命烈士诗二首
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教学目标
1．理解诗句，体会内容，学习先烈崇高的精神境界和革命的生死观。
2．背诵这两首诗。
教学重点
1．了解这两首诗的写作背景，使学生懂得这不是一般的诗，而是用生命写成的诗。
2．帮助学生读懂诗句的意思，特别是读懂有比喻意义的诗句。
教学难点
理解有比喻意义的诗句。
教学时间 二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）学会本课生字、理解重点词语的意思。
（二）讲读《囚歌》这首诗，理解诗句的意思，体会叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节。
（三）有感情地朗读《囚歌》一诗，并背诵。
二、教学重点
（一）了解《囚歌》一诗的写作背景，使学生懂得这不是一般的诗，而是用生命写成的诗。
（二）帮助学生读懂诗句的意思，特别是读懂有比喻意义的诗句。
三、教学难点
理解有比喻意义的诗句。
四、教学过程
（一）导入课文。
同学们，我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。他们为了中国人民的解放事业，为了实现共产主义的伟大理想，前赴后继，英勇斗争，甚至献出自己的宝贵生命。今天我们要学的《革命烈士诗两首》，就是他们在敌人的监牢里，面对毒刑拷打写下来的。让我们怀着崇敬的心情来学习这两首诗。
板书课题：《革命烈士诗两首》
（二）检查生字。
1．填写生字表。
2．读准字音。
本课有些多音字，容易出现错误，教师要特别指导。
比如：“血”字，教师可出示小黑板：“热血”、“带血的刺刀！”让学生试着读一读。然后指出“血”是多音字，口语往往读“xi7”的音，“带血的刺刀”应读“xi7”，“热血”中读“xu6”。“了”字，在诗句“算得了什么”中应读“li3o”，不读“l6”。
“朝”字，在诗句“蒋家王朝”中应读“ch2o”，不读“zh1o”。
3．查字典或结合课文内容解释词语。
囚歌：被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。
永生：永远活着，永久的生命。本文指革命烈士为革命事业献身的精神永不磨灭。
自白书：白，说明，陈述。自白，自己说明自己，多指表明自己立场、观点和态度。课
文指敌人要革命者出卖同志，背叛革命的书面材料。
凯歌：原指打了胜仗所唱的歌，本课指陈然的诗篇。
蒋家王朝：本文指蒋介石为首的国民党反动派统治集团。
埋葬：本文指彻底消灭。
4．结合词义，区别近义词、反义词、形近词。
近义词：
烈士——先烈 敞开——打开
渴望——盼望 永生——永存
身躯——身体 高贵——崇高
反义词：
沉重——轻松 高贵——低贱
敞开——紧闭
形近词：
出示投影，请同学们充分讨论形近词的区别，再根据字义口头组词。
囚（囚犯） 棺（棺木） 刑（刑场）
因（因为） 官（官司） 形（形象）
拷（拷打） 魔（魔术） 凯（凯歌）
烤（烤火） 磨（磨刀） 改（改正）
葬（葬身）
莽（莽撞）
（三）讲读《囚歌》。
1．简介作者生平。
我们先学习《囚歌》这首诗，它是叶挺同志所写。叶挺是广东惠阳人。第一次国内革命战争时期，曾任国民革命军独立团团长。1927年先后参加南昌起义和广州起义。抗战时任新四军军长。1941年皖南事变时被国民党非法逮捕。1946年3月4日，在中共中央的坚决要求下获得自由。4月8日自重庆飞返延安，途中国飞机失事遇难。
《囚歌》是叶挺同志被囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中营时，用铅笔写在牢房墙壁上的一首诗。
2．解题。
从字形上看，“囚”是什么意思？囚歌又是什么意思呢？
（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。
“囚歌”在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。）
3．范读《囚歌》。
请同学们认真听老师读时的语气、节奏和感情。
4．学习教师范读，自由朗读，体会诗的意思和思想感情。
5．讲读第一节。
自由读一读第一节。想一想，叶挺同志在怎样的情况下写出这首诗的？从哪些地方能看出来？
在学生朗读的基础上，围绕问题进行讨论。让学生体会出国民党反动派一面加紧对坚贞不屈的革命者进行迫害；一面诱惑革命队伍中的意志薄弱者叛变投降。重点体现在“为人进出的门紧锁着”，“为狗爬出的洞敞开着”。
这里的“人”和“狗”各指的是什么？
（人指坚定的革命者，狗指革命队伍中的叛徒。）
理解这一节诗的意思。
“为人进出的门紧锁着”是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。
“为狗爬出的洞敞开着”指为牢房中的叛徒所准备的道路是敞开的，只要你叛变革命，随时都可以爬出牢房。
“一个声音高叫着——爬出来吧，给你自由！”指国民党反动派在声嘶力竭地叫喊诱骗革命者变节投降充当叛徒。
（板书：人：紧锁
狗：敞开）
指名朗读这一节，想一想表达了作者怎样的思想感情？
（表达了作者对敌人的愤怒，对叛徒的厌恶和痛恨的思想感情。）
指导朗读这一节。
提示：“一个声音……给你自由！”这句是敌人对革命者的诈骗，“自由”不过是一种诱饵，朗读时要表现出敌人的阴险狡猾。“自由”二字要读得虚伪、轻浮、声音拖长些。
范读，学生仿读，然后齐读。
小结：
这一节诗揭露了国民党反动派对革命者威逼利诱的卑劣手段和丑恶嘴脸。当时摆在狱中革命者面前的只有两条路：坚贞不屈，意味着失去自由，甚至生命；充当叛徒，出卖革命，将得到自由。选择哪一条路呢？作者在第二节诗里明确地做了回答。
6．讲读第二节诗。
指名读第二节诗。
思考：作者是怎样面对敌人的威逼利诱的？
理解诗句意思：“我渴望自由”，迫切希望得到自由。“但我深深地知道——人的身躯怎能从狗洞里爬出！”，指我“深深地明白一个道理——真正的革命者是决不会向敌人屈膝投降当叛徒的。”
“人的身躯怎能从狗洞里爬出！”怎样读？表达作者怎样的思想感情？
（读要坚定、有力、高昂）
（表达叶挺同志决不向敌人屈膝投降的决心，表现了革命者坚贞不屈的革命气节。）
指名读，教师引读，学生再读。
7．讲读第三节诗。
一个真正的革命者决不会向敌人屈服，因为他心中充满对革命事业必胜的信心。齐读第三节。“地下的烈火”、“活棺材”各指的是什么？
（“地下的烈火”比喻革命的烈火，指共产党领导的人民革命的力量。“活棺材”指囚禁革命者的牢房，又指国民党反动派统治下的黑暗的旧社会。）
“我应该在烈火与热血中得到永生！”表达诗人怎样的思想感情？
（表达了叶挺同志为了推翻国民党反动统治，宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。）
（板书：希望 烧掉 永生）
指导朗读第三节。
“地下的烈火”、“一齐烧掉”、“得到永生”等词语读时要铿锵有力，语气逐渐激昂，节奏加快。
指名读，齐读。
（四）范读全诗或放录音。
出示小黑板：
囚 歌
为人／进出的门／紧锁着，
为狗／爬出的洞／敞开着，
一个声音／高叫着：
——爬出来吧，给你自由。
我／渴望／自由，
但我／深深地知道——
人的身躯／怎能／从狗洞里爬出。
我希望／有一天，
地下的烈火，
将我／连这活棺材／一齐烧掉，
我／应该／在烈火与热血中／得到永生！
学生有感情地自由朗读。试背全诗。
（五）作业。
1．抄写生字词；
2．朗读背诵《囚歌》，并抄写一遍。
第二课时
一、教学目标
（一）讲读《我的“自白”书》，理解诗句的意思，体会陈然同志坚贞不屈，视死如归的革命品质。
（二）有感情地朗读《我的“自白”书》，并试背。
（三）解决课后思考、练习。
二、教学重点
（一）了解《我的“自白”书》的写作背景，使学生懂得这不是一般的诗，而是用生命写成的诗。
（二）帮助学生读懂诗句的意思，特别是读懂有比喻意义的诗句。
三、教学难点
理解有比喻意义的诗句。
四、教学过程
（一）讲读《我的“自白”书》
1．简介作者生平。
我们一起学习第二首革命烈士诗《我的“自白”书》，“我”指诗的作者陈然同志，“自白”本来是指一个人自己表白自己，这里加上引号，意思是所谓的自白，不是一般的自白。
陈然同志，抗日战争初期加入中国共产党。1947年在国民党反动派统治下的重庆市任地下刊物《挺进报》的特别支部书记。1948年4月被捕，1949年10月28日，重庆解放前夕，被国民党反动派杀害。在监狱中，敌人逼迫陈然同志写自白书，陈然同志就用敌人的笔、纸写下了这首战斗的诗篇。
2．范读。
要求学生认真听老师朗读的感情、语气、节奏。
3．学生试着读一读。体会诗的意思。
4．讲读第一节。
《我的“自白”书》是在什么情况下写的？从哪儿可以看出来？指名读第一节。（“脚下响着沉重的铁镣”，“皮鞭举得高高”，“胸口对着带血的刺刀！”，说明这首诗是在敌人铁镣、皮鞭、屠刀的折磨、威胁下写出来的，说明敌人的凶残。）
（板书：铁镣 皮鞭 刺刀 凶残）
“我不需要什么自白”，这里的“自白”为什么没有加引号？说明了什么？
（这里的自白是指一般情况下所说的自白，即向敌人表白自己，屈膝投降，叛变革命。所以这里不加引号。这句话说明作者直截了当地回绝了敌人，决不背叛革命。）
（板书：不需要自白）
“带血的刺刀”是什么意思？
（指刚刚杀过人的刺刀，这里指敌人屠杀革命者，屠杀人民的武器。）
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来源：中国哲士网
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