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把握特点 巧设训练——《小黄鸡的故事》教学设计

 

《小黄鸡的故事》是新入选人教版九年义务教育小学语文第4册的一篇讲读课文,讲的是梅梅细心照料一只眼瞎的小黄鸡雏,使其长大的故事。课文内容浅显,语言亲切,饱含着浓厚的感情,非常适宜于训练学生在阅读中感悟、思想,也是充分体现语文教学工具性与人文性相统一的较典型材料。建议在教学中要把握好教材的鲜明特点,明确教学思路,运用恰当的方法实施训练,以达到预期的目标。

一、依据教材特点,确立教学目标

课文内容虽以故事讲述的形式呈现出来,但它承担的训练任务仍然包括朗读、语言文字和思维几个方面。为此,教学目标的设计要从以下几点去着眼:一是要指导学生自主读书,带着浓厚的兴趣去读通读懂故事,能把重要的语句读出适当的语气;二是要在了解全文的基础上引发思考,深入探究,悟得一些课文以外的有用的东西,使学生的思维在深度和广度上得到训练;三是能结合个性化的理解和思维,把所思所感表达得清楚、明白,逐步训练语言的丰富性和规范性。这样,才能使教学过程成为读、思、感、说相结合的有机整体,体现语文教学的综合性。

二、巧设环节,实施训练

1.自主读书。在教师引导下,学生要充分利用已有的知、能基础,反复通读课文,学会文中的生字、词语,读熟课文。教师应针对不同的学生辅以适当的引导,对学生在学习中发现的有效方法及时予以推广。

2.互动交流。紧随上一环节,展示学生的主体作用,将读书所获或说或读或疑或答,增强课堂上学习的主动性,尤其是学生引发争论的地方,教师要运用语言的技巧,激发学生勇于发表自己的见解,主动获取学习、交流的机会。

3.激活训练点。课文中有几处内容可以被当作着力训练学生提高朗读能力、思维能力、表达能力的训练点,也是大胆探求培养学生创新意识的大好时机。可以引导学生入情入境地邀游其中,既得到深入的语言文字训练,又受到浓郁的思想熏陶。这些训练点包括:

①第四自然段的教学:梅梅说这句话的原因是什么?联系上文细读;她能怎样想呢?依文入境深思:这句话该怎么说?一动情演练。

②第五自然段的教学:谁能演一演梅梅是怎样喂鸡的?——演中体悟;梅梅说话时心情很好,如果不用“高兴”还可用什么词来表达这种心情——用词扩展;谁能读这句话?——真情流露。

③第六自然段的教学:香甜的梦会是什么样的呢?你做过吗?请说一说。——回顾生活,练习表达;梅梅能梦见什么,小黄鸡又能梦见什么?——想象意境,训练表达。

④第八自然段的教学:读文时注意体会妈妈夸梅梅的话,妈妈为什么这样说?——从文中找出依据,为下文扩展提供前提。——你想夸梅梅吗?怎么说呢?——自由想象,表露心声。

以上训练点的教学,要在自主读书的前提下,激励学生深入研究,大胆尝试,积极参与到学习活动之中,形成良好的语文教学新氛围。

三、夯实基础,推进训练

夯实的基础是创新的前提。低年级的学生各个方面的基础尚很薄弱,需在日积月累的训练中逐步扎实、加强。因此,教学时要夯实基础的内容,把学过的方法适时地运用到阅读实践之中,让课堂教学有个延伸,以便促进阅读技能的形成。课堂尝试的训练方法是否有效,也有待于在实践中加以检验。建议选取程度接近课文的短文或故事让学生去阅读,并引导学生自问探究,感悟文字以外的内容。

 

 

 

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