《我会拼图》课堂实录及评析

师：我们班的小朋友又聪明又能干，会画画，会捏泥娃娃，还会剪纸。今天，我们要向在座的老师们展示我们的另一项才华，是什么呢？请大家一起用骄傲的语气告诉老师们——生：（齐声骄傲地）我——会——拼——图。师：（指大屏幕）你们看，这位小朋友自己剪出了圆片、半圆片，拼出了许多可爱的小动物。我们也准备好了拼图纸片，那你会拼什么呢？请告诉我。生：我会拼乌龟。生：我会拼坦克。生：我会拼大苹果。师：我相信大家都很能干。那我们现在开始动手拼图，拼完了就送给小组的伙伴瞧瞧，大家互相评一评，不理解的可以问一问。哪组会拼又会说，奖它一片大花瓣！

      （生动手拼图，师相机指导，放背景音乐。拼完后生分组自由交流：互相介绍拼图名称、颜色、拼的过程；互相评价。）

师：刚才，每一组的小朋友都拼得好，说得好，都奖一朵大红花！

师：小朋友真是拼得巧妙，说得热闹，干脆，我们都变成拼图娃娃，一起交朋友，好吗？

生：好！

师：先看老师怎么变（师背对生粘贴拼图“葡萄”于胸前，再转身）大家看，我是谁？

生：你是紫葡萄。

师：其实，大家都会变，秘密就在拼图的反面。请你快变吧。说说你变成了谁？

生：（边粘贴拼图于胸前边说）我变成了小鸡；我变成了小鱼；我变成了一朵小花；我变成了小雪人……

师：现在我们都变成拼图娃娃了，我先来介绍一下自己吧：大家好，我是紫葡萄。你们看，我有碧绿的叶子，甜甜的果实，如果你口渴了，我一定会把我身上最甜的果子送给你吃，你们愿意与我做朋友吗？

生：愿意！

师：谢谢大家！现在，就请你像我紫葡萄这样，向你小组的朋友们介绍一下自己吧！哪个小组的拼图娃娃热情又大方，再奖给他们一片大花瓣！

      （生扮拼图娃娃，在小组内介绍自己，学会交朋友。师相机评贴花瓣。）

师：拼图娃娃在一起，交个朋友多欢喜，有谁愿意上台来，介绍介绍你自己？

生：（纷纷举手）我愿意！

师：请“小蜻蜓”“大苹果”“小猴子”上台来向我们介绍一下自己吧！

  “小蜻蜓”：拼图娃娃，你们好！我是小蜻蜓，我圆圆的头上长着一对鼓眼睛，我还有细长的身子，灵巧的翅膀。飞到天上就像一架小飞机一样。如果你们发现有小飞虫咬你们，赶快通知我，我会马上飞过去把小飞虫吃掉。我愿意做大家的好朋友，你们喜欢我吗？

生：喜欢！“大苹果”：大家好！我叫大苹果。我有圆圆的身体，红红的脸蛋，我还喜欢戴绿帽子呢！我是给大家吃的，大家都是我的好朋友。不过大家要记住，在吃我之前一定要洗手。好了，不说了，我要呆在水果盘里睡觉啦！“小猴子”：我是一只顽皮的小猴子，我有一双大大的眼睛。我爱做鬼脸。你们看，我的脸长得就像桃子一样，所以呢，我最爱吃桃子。希望大家跟我玩！

    生鼓掌表示友好。

师：正当我们为找到新朋友而高兴的时候，有两个小动物正在大树下说悄悄话呢！说些什么呢？让我们安静地来听一听吧！（课件演示：“小猪”与“小兔”对话）

师：你能用一句话说说他们谈了什么问题吗？生：他们告诉朋友自己是怎样拼成的。

师：请你们学习“小猪”与“小兔”，把你是如何拼成的告诉你的朋友吧！

    生自由找朋友互相介绍拼图过程。

师：说完了，拼图娃娃请回家。哪组娃娃先回家，花瓣飞到他们家。（师给回位安静的小组贴花瓣）

师：哪两个拼图娃娃可以上台来展示一下你们是怎样交谈的？

      （生踊跃举手，跃跃欲试。）

师：请“小金鱼”和“小乌龟”来展示一下吧！

    （“小金鱼” 和“小乌龟”对话）

  “小金鱼”：小乌龟，你好！请问你是怎么拼成的呀？

  “小乌龟”：一点都不难，你看，这个大大的圆就是我背上的硬壳，前面粘一个小椭圆就是我的头，壳的左边粘两个半圆，右边粘两个半圆，就是我的四条腿，后面再粘一个小叶子一样的椭圆片，我就有尾巴了。请问小金鱼，你是怎样拼成的呢？

  “小金鱼”：你看，这个大圆套一个小圆，就是我鼓鼓的眼睛，中间的大圆就是我的身子，两边粘两个半圆，就是我的翅膀（师纠正为“鳍”），我后面再把这两个半圆斜粘着，就是我漂亮的尾巴。我最喜欢在水里游来游去了。小乌龟，我们一起去水里玩吧！

  “小乌龟”：那好啊！师：我们拼图娃娃真是又友好又大方，大家在一起说说笑笑就成了好朋友了，

      现在，我们来唱一首《找朋友》的歌吧！

  （生边唱边跳《找朋友》）

  师：咱们“拼图娃娃交朋友的游戏”做完了。还想做游戏吗？

  生：想！

  师：那好，我们就一起来办一个拼图商店，做买卖玩好吗？

  生：好！

  师：下面，我宣布，我，是快乐拼图公司的总经理（戴上“总经理”牌），这六个小组就是我的六家拼图商店，现在，我请各家商店做好两件事：1．将你们的拼图摆成漂亮的图案，做到店面美观；2．请大家一起动脑，给你们的商店取个好听的名字。现在开始！生摆拼图，取名字。（教室里一片叽叽喳喳声）师下位指导，相机为完成组贴花瓣。

  师：请组长介绍一下你们的商店。

  生：我们的商店叫“幸福拼图商店”。如果你购买了我们的拼图，每天挂在家里欣赏，你就会成为一个幸福而快乐的人。所以，我们就取了“幸福拼图商店”。欢迎大家快来购买！

  生：我们的商店叫“快乐小精灵拼图商店”，因为我们的拼图都特别的鲜艳美丽就像小精灵一样，顾客一定会喜欢。大家快来买吧！

  生：我们的商店叫“可爱动物拼图店”，因为我们正巧人人拼的都是小动物。喜爱小动物的朋友们一定记得来购买。

  生：我们的商店叫“小天使拼图店”，我们店的拼图非常漂亮，欢迎大家光临！

  生：我们的商店叫“白雪公主拼图店”，因为小朋友都喜欢白雪公主，我们就取了这个名字，你们也喜欢吗？

  生：我们的商店叫“人人乐拼图店”。我也想为我们店做个广告：减价、减价，大减价，人人乐拼图店大减价，顾客们，千万别错过这样的好机会！

  师：这六位组长真是又能干又大方，我现在任命他们为各商店的“经理”（授“经理”牌），请各位经理在本组内选两位能干的人做营业员。

      （“经理”选“营业员”并授牌）

  师：其余三位就是顾客了。我要告诉顾客们一个好消息：如果你在购买拼图的时候，讲文明，守秩序，小经理将会在你的额头上贴一颗“文明顾客星”，你们能得到这样的荣誉吗？

  生：一定能！

  师：现在，请小经理和营业员做好接待顾客的准备，顾客们请自由选购你喜爱的拼图吧！

    “顾客”们下位自由与“经理”和“营业员”交谈，选购拼图。师参与其中。

  （放背景音乐）

  师：现在购买结束！请顾客们赶快回位！哪组顾客先回位，再奖一个大花瓣！

    （生纷纷回位，师相机给安静组贴花瓣）

  师：刚才在商店里，我看见小经理和营业员热情大方，顾客们文明守纪，真棒！

      其实，小朋友们还得到了一幅最美的拼图，大家看，是什么？（师指黑板）

  生：拼图花朵！

  师：老师拼出最美的花送给你们，因为你们今天表现得非常出色！

  师：我们买到了满意的拼图，可后面的老师还没有欣赏到呢！我们再办一个拼图展览，邀请后面的老师来欣赏，好吗？

  生：太好了！（非常高兴 迫不及待）师：这儿有“小小动物园”“小小植物园”“娃娃之家”三块展板，想一想，你手中的拼图应该送到哪一块展板呢？想好了，快来贴上吧！

      生按分类贴拼图于展板。

  师：现在，展览准备好了，请小朋友们伸出热情的手，露出甜甜的笑，去邀请老师们来欣赏你们的拼图吧！

      生下位邀请与会老师欣赏拼图，向他们介绍自己的拼图（放背景音乐）。

  师：时间到了，请小朋友跟老师们再见。

说说《我会拼图》

深圳市后海小学  袁晓峰

在小学语文人教版教材研讨会上，我校欧阳智慧老师上了一节口语交际课《我会拼图》。这节课较好地体现了以学生发展为本的理念，遵循了儿童的认识规律，注重了语文教学的实践性与开放性，既强调了创造意识与实践能力的培养，又重视了合作学习与学会分享的正确导向，是一节能够给人启发的口语交际课。

设计口语交际课，最主要的就是要给孩子们设计一个或几个口语交际的情境，让孩子们在具体的情境中去学习倾听、应对和礼貌交际，去学习让别人采纳自己的意见，去学习热情、大方的进行口语交际。在这节课里，欧阳老师设计了三个口语交际的情境：第一价目是“拼图娃娃交朋友”，第二个是“逛拼图商店”，第三个情境是“我把拼图送给你”。在“拼图娃娃交朋友”时，老师遵循了儿童的学习规律，巧妙地设计了模仿的环节。教师先变成拼图娃娃，先交朋友进行示范，用课件演示拼图娃娃说悄悄话示范。我们认为，创造是学习，模仿也是学习，而且在一年级可能是更重要的学习。到模仿中，学生知道了如何有顺序的介绍自己，如何热情、大方、礼貌的交朋友。到了第二个情境“逛拼图商店”时，教师就只提要求，不再示范模仿，而是更多地体现孩子们的主动性与创造性。这时，我们看到每一组孩子的的分工合作，看到他们为自己的商店起了极富创意的店名，看到他们积极的经营。到了第三个情境“我把拼图送给你”时，教师又给孩子们提出了新要求，要求人交际，并说服他们走上台来，这确实是一件不容易的事。但孩子们做了，并做得很有创意，实际上这个情境也是对孩子们口语交际能力的一个检测。欧阳老师对三个情境的不同处理，较好地体现了循序渐进的教学原则。

欧阳老师从学生的发展出发，不仅根据课后要求让学生动手拼，说拼的过程，再互相评，而且还提出了合作学习、创新学习的要求，体现了语文课程目标的“全面”与“综合”。如在拼图娃娃交朋友中、在办商店时的分工协作中，就体现了学生敢说、想办法让别人采纳自己的意见和文明说话。在整个教学过程中，欧阳老师都把口语交际放在了重要的位置，同时又让学生积极动脑、动手、动口，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，坚持学生的主动参与与自主学习，为学生个性的充分发展创造了空间，体现了“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’（德·斯普朗格）的思想。

这节口语交际课既以教材为凭据，又不拘泥于书本，而是让语文教学走进生活，让孩子们在生活中学习，从孩子熟悉的生活中去构思教学情境。比如，交朋友与逛商店都是孩子熟悉的生活。让孩子们在熟悉的生活中去构思教学情境。比如，交朋友与逛商店都是孩子熟悉的生活。让孩子们在虚拟的生活中学习，同时也让孩子们在现实的生活中学习，比如让孩子们跟听课的老师们交流，充分利用了母语教学得天独厚的语言环境。其实，这正体现了口语交际课的开放性。

陶行知先生曾深刻指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”从重视人的价值的高度看，教育活动就是促进人实现自身价值的活动；就是让课堂焕发生命活力的过程。通过这个过程。准备这节课的过程，也是我们对孩子由不完全相信到彻底相信的过程。通过这个过程，我们进一步体会到，只有真正的相信孩子，才能真正地解放孩子；解放了的孩子，才能产生巨大的教育能量；相信孩子和解放孩子的课堂，才能焕发生命的活力。