口耳目

一、教材简说

本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。

本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。

二、学习目标

1．认识12个字，会写3个字。认识“、、”3种笔画。

2．感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

三、教学建议

（一）识字写字

1．识字。

本课生字结构比较简单，又是义形结合的象形字，学生容易理解和识记。教学中引导学生自己去发现、探究字形和字义之间的联系，在辨认字形中了解字义，结合字义了解、识记字形。

（1）本课生字中，“竹”和“日”声母是翘舌音；“羊”韵母是后鼻音。“竹”字不容易读准，要重点指导。

（2）要充分利用学生的生活经验和已有知识理解字义，识记字形。“口、目、日、月、火”这五个汉字结构简单，字义与生活联系密切，有的学生学前已认识，教学中要引导学生联系生活实际，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认的同学教大家认读。“目”和“禾”较少单用，“目”就是眼睛，“禾”是谷类作物（如，水稻、小麦、玉米）的幼苗，也用来指整株水稻。

（3）依据象形字的特点，在学生充分观察的基础上，启发学生发现汉字与图画的关系。可以告诉学生，古人根据物体的形状画图，这些图就是最早的文字。有一些汉字，就是从图变化而来的。

（4）巩固识字。可采用以下方法：

①同桌相互认读。

②将汉字、象形字、图画分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。

③游戏。学生有的拿生字，有的拿对应的象形字，有的拿图片，找到相对应的朋友。

④区分“目”和“木”的字义。可出一些常用词语让学生读一读，如，目光ɡuānɡ、节jié目、木马、树shù木，让学生结合熟悉的事物感知字的意思。

2．写字。

（1）要让学生认识“竖、撇、捺”三种笔画，知道“先横后竖，先撇后捺”两条笔顺规则。可先用卡片认识笔画并指导写法。

竖，从上到下要写直。

撇，从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。有平撇和竖撇两种，平撇应写得平而短，竖撇先竖后撇，写时注意笔画的连贯。

捺，从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。

（2）本课要写的三个字，教师在示范时，要一边写一边说笔画，以帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。三个字的写法是：

十：“横”写在横中线上，右面略高些，“竖”写在竖中线上。横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长。

木：“横”短“竖”长。“撇”、“捺”起笔应相接于“竖”，左右对称展开，收笔应高于“竖”的收笔。

禾：第一笔为平撇，应写得平而短，在竖中线上。下部与“木”的写法相同。

（二）课后练习

可用投影片或课件出示“我会连”中的图画、象形字和汉字。然后让学生口述或动手操作试着连一连，再说说这样连的理由。

（三）实践活动

在你认识的汉字中找找哪些字和它所表示的实物很相像。如，水、山、田……

（四）教学时间

教学本课可用2—3课时。

四、教学设计举例

片断：联系生活，自主识字

1．尝试认字。

（1）出示生字，请学生找出已经认识的生字，并说说是怎么认识的。

（2）圈出认识的字读一读。

（3）同桌互教互读。

2．借助拼音，读准字音。

（1）教师出示12个生字，请学生看拼音读一读。

（2）请一个学生带领大家读。

（3）教师点拨：“竹”是翘舌音。

（4）齐读、“开火车”读。

3．交流识字方法。

先小组交流，再选出代表在班上交流。

五、资料袋

几个象形字的由来

口：本指人吃东西和说话的器官。古时候“口”与“嘴”义不同，“口”指人口；“嘴”指“鸟嘴”，也泛指鸟兽之口。后来“口”和“嘴”成为同义词，指人或动物用来吃东西和发出声音的器官。

日：像其轮廓，一点表明其为实体。

火：像火焰的形状。

竹：像竹叶下垂的形状。