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假如

 

一、教材简说

一位外国作家说:每一个儿童都是一名诗人。

是的,儿童充满了想象力、创造力,他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里,有着赤子般的真情,有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”,但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识,是他们对美好事物的向往和追求。

《假如》一诗,借“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。

朗读这首诗,学生可能会产生许多共鸣,也可能会产生许多新的“假如”,还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学,启发学生关爱他人,关爱生活,关爱环境。

二、学习目标

1.认识9个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.有关爱他人、关爱环境的愿望。

三、教学建议

(一)识字写字

1.语境认读。

让学生自读课文,画出不认识的字,借助拼音读一读。

2.采用多种方式识记字形。如,用换偏旁的方法识记(拉-泣、摇-遥、澡-操);用加偏旁的方法识记(寸-寻、良-食、建-健)。

3.巩固运用所学的生字。

(1)组词运用。粮食、缩小、遥远、善良。

(2)迁移识字。教师为学生提供一段新的文字,让学生从中找出刚刚学过的生字。

(3)说话应用。将本课所学的生字自编一段话,让学生尝试运用所学的生字。

4.指导写字。

书写前,可以引导学生观察本课要写的八个字,先找一找容易写错的字和不容易写好的字,在学生观察发现的基础上进行写字指导。容易写错的字有:“哭(少点)、食(最后一点写成捺)、体(少横)”。记忆易错字,可以引导学生编顺口溜,如,“一只小狗两张嘴(哭)”。比较难写好的字是“操、场”。“操”字的书写关键是要把右边写好,而写好右边的关键是把上面品字写好。写“品”时,三个口要小而扁,要给下面的木字留出位置。“场”字的书写关键是要把右边的横折折钩写好:横宜短;第二折要与横平行;第三折要向里收。

(二)朗读感悟

教师或学生讲述《神笔马良》的故事。

1.读通课文,整体把握课文内容。

程序:范读:正字正音,让学生体会课文感情基调。

自由读:熟悉课文,要求读正确,读通顺,并读出适当的语气。

复述:用自己的话来叙述课文的大致内容。

2.朗读指导。

诗歌的朗读讲究节奏、韵律的变化,随着情感的变化起伏,朗读的语气、语速、轻重、缓急都要有所不同。指导朗读要注意的是,重在感悟,不要过分强调声音形式和技巧。

这首诗的朗读有两个难点:

一是每段的句式相对一致,朗读时却不能一样,应该有一定的变化。

二是各段所描绘的对象不同,朗读时应该突出各自不同的形象。

突破难点的方法,最好是通过老师的范读来感染学生,带动学生的朗读。重点指导读好下面的句子。

(1)假如我有一支/马良的神笔。

这句话在这首诗中出现了四次,可以按下面的提示指导朗读。

读第一次时,起音舒缓一些,停顿长一点,造成一定的悬念。

读第二次时,语速加快,形成一种关注下面事物的急切心情。

读第三次时,重读“马良的神笔”。强调“马良的神笔”,意思是下面讲的事更重要。

读第四次时,声音由重到轻,语速由快到慢。

(2)“画一个红红的太阳”“画许多好吃的谷粒”“画一双好腿”。

读这些语句时,感情也不一样。第一个是兴奋,第二个是喜悦,第三个是沉重。

3.读熟课文,背诵课文。

(三)实践活动

课文最后一段,没有说为谁画什么,可让学生发挥想象,仿照课文,说或写一段诗歌,还可以用图画来表现自己想象的内容。

四、教学设计举例

片断:朗读感悟

1.朗读指导。

(1)指名个别读课文。

(2)重点句段的朗读训练和指导。

“假如我有一支/马良的神笔。”这句话在这首诗中出现了四次,朗读时怎样处理?

“画一个红红的太阳”“画许多好吃的谷粒”“画一双好腿”。这三处感情有什么不同?应怎样朗读?

(3)学生再读,教师范读,用多种形式让学生练习读。

(4)读熟课文,背诵课文。

(5)创设情境诵读课文。一是让学生闭上眼睛想象与课文有关的画面;二是用声音创造画面形象;三是用笔画出这些画面。

2.朗诵比赛。

以小组为单位进行比赛。各组选一名代表参赛,全班同学当评委。

 

 

 

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