铺路搭桥，强化体验 　 ──评林敏老师的《珍珠泉》 　 浙江省宁波市江东区白鹤小学　沈爱运  　 　 　　《珍珠泉》这篇课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。

　　阅读这篇文章，我们会发现作者表达的是对珍珠泉的喜爱，对家乡的热爱这种情感，在文中是淡淡的，渗透在字里行间的，是不明显的，

　　我们知道，语文学科区别于其它学科的最主要特点就是它的人文性，每一位作家所写的文章，山川河流、行云流水，以至不起眼的小景，鸡毛蒜皮的小事，都无一不渗透着作者的情感、情思。记得一位语文教育家说过：“语文最要掌握的是读写，最要教育的就是情思。”《珍珠泉》这篇课文，从表面看是一篇美文。它写出了泉的美，描写细腻，用词优美。一般按照我常理的教学，就是感受泉的美，积累有美的好词好句，体会作者对泉的喜爱。但是，在林老师的教学中，她不仅把握了这一点，而且深入挖掘了文本的内涵，以体会到泉的内在无私奉献，给人们带来快乐为终极目的。实际上，这也是作者写本文初衷，是文章末尾“……一路上，我泼洒了多少珍珠啊！”的最好注脚。林老师让学生去了解、体会这一点，使学生对作者的情感引起共鸣，产生强烈的情感体验，我想说的是：这样的语文教学才是成功的！让孩子长期在人文氛围中熏陶，才是我们的语文教学！

　　但要体会珍珠泉朴素和无私奉献，体会作者内在的深厚的情感，对三年级的学生来说是有相当的难度的。林老师很好地做到了这一点，正像林老师在讲座中讲的那样，她说“语文教学需要构建”。她专注于构建，也善于构建。

　　１、铺设线索，层层递进。

　　　　整堂课有条贯穿全课教学的主线，那就是对珍珠泉的认识，具体落实在反复出现的语文训练“（　　）的泉”这一填空形式出现，引导学生由表及里、由浅入深地认识珍珠泉内在的品质，引起强烈的情感共鸣。

　　　　值得一提的是，林老师的第二步的铺设。她通过让学生去找珍珠泉座落位置，让学生体会到泉在小村的作用，铺路搭桥，为引导学生理解泉的品质铺平了道路。这一步，真是不可缺少的一步！真是神奇的一步！

　　２、多种形式引导体验。

　　　　林老师通过朗读、句子比较，以及闭眼静听老师朗读等手段，让学生一次又一次近距离地接触文本，感受泉的外在美，内在美。

　　３、调动情绪，激发情感。

　　　　作为语文老师，除了看她课堂上的组织、教学态度，更重要的是看她是否达到了一种语文的境界，看她能否让学生轻松接受知识，能否启迪学生的智慧，能否促进学生人格的形成，在这课堂中，林老师本身那灵动的、极富感染力的语言，激情、动情，极大感染了学生。同时，教师平等、互助，肯定、鼓励的语言充分调动了学生的积极性，学生发言踊跃，智慧的火花在不断迸射！