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《燕子》教学的得与失
我教《燕子》一得
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《燕子》教学随笔
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《燕子》教学后记
《燕子》教学后记
美的作品　美的教学──…
引一引峰回路转　放一放…

 

《燕子》教学后记

《燕子》教学后记 　 吉林省吉林市第一实验小学东校区　史杜鹃 　 　 　　《燕子》是我国著名文学家郑振铎的作品，通过描绘燕子的外形、飞行和停歇，赞美了燕子给春天带来了勃勃生机。教学时该怎样找个切入点呢？

　　教这课时，正值天气突变，昨天还阳光和煦，今天却寒气袭人。我一边搓着手，一边跟学生拉呱： 　　“同学们，今天天气怎么样？”

　　“冷啊！”

　　“是啊！节气已经过了立春，按说就是春天了，可我们这儿还春寒料峭，我多么盼望能像江南一样走入杏花春雨的日子里，你想不想？”

　　“想！”

　　我随即诵读起课文第二自然段：“二三月间，微风轻轻的吹拂着，毛毛细雨从天上洒落下来。”猛然看到李媛同学陶醉地紧闭双眼，我戛然而止“现在，请同学们自己来诵读郑振铎描写春天的这段话，读出你自己对春天的感受，有不理解的地方等会儿提出来。”

　　学生朗读完后，提出了两个不理解的地方：烂漫无比、聚拢。 　　孟章提出了一个问题：“为什么说燕子为春光增添了许多生趣？” 　　我表扬三位同学问题提得好，并说：“我们先来解决两个不理解的地方。殷菲菲的问题提得很有价值，等我们学完课文后再来解决。”

　　我问提出问题的高悦杉：“聚拢这个词出现在那个句子里？” 　　她读了一遍。

　　我问：“什么是赶集？” 　　“就是很多人到一个地方做买卖。”

　　“很多人都赶到一个地方这就是……” 　　“聚拢！”

　　“对！赶集场面怎么样？” 　　“很热闹，人很多。”

　　“课文中写谁来赶集？” 　　“花、草、树。”

　　“还有吗？” 　　“还有燕子。”

　　“面对如此春景，你能想到那些名句？”

　　“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。” 　　“千里莺啼绿映红。” 　　“吹面不寒杨柳风。”

　　“这样热闹的春景用书上的一个词来说就是……。” 　　“烂漫无比。”（注：这部分为当时没讲到，后来想到改进的。）

　　我说：“春天是美好的，春天带给我们无穷的遐想。让我们一起美美地欣赏春天。” 　　学生齐读这一段，读得声情并茂。

　　“燕子归来寻旧垒”，我一边朗诵诗句，一边在黑板上张贴燕子的剪贴画。 　　“郑振铎笔下的燕子是什么样子的？我请一位同学来读课文。”周效娴站起来读课文。

　　我问：“郑振铎写燕子抓住了哪些特点？” 　　我没想到这么简单的问题竟然引起短暂的沉默。我只好说：“再读读课文。” 　　学生答出了：“尾巴、羽毛、翅膀。” 　　我说：“作者为什么只写燕子的羽毛、翅膀和尾巴，而不写嘴巴、眼睛呢？” 　　沈小群说：“这三个方面是燕子独有的特点。” 　　我说：“是呀，写动物的外形不要面面俱到，抓住特点描写就行了。”诵读该段。

　　师：阅读这段内容，你能体会到作者一种怎样的感情？ 　　生：对燕子的喜爱。

　　带着对燕子的喜爱诵读该段。

　　我又说：“郑振铎除了写燕子的外形，还写了燕子的哪些方面？请同学们把整篇课文读一读。” 　　 学生读完全文后，说：“还写了燕子飞行和停歇时的情景。”

　　紧接着找出飞行时、停歇时各有什么特点。

　　缺憾：环节设计过于追求完整，一节课的容量过大，看似面面俱到，实则面面都没有落实，水过地皮不湿，如果分解为两课时效果会好一些，达到当堂背诵该不成问题。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 燕子,郑振铎教案，教学设计 参考资料，课文

作品《燕子》教学后记原文赏析
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