《找春天》教学设计找春天资料原文赏析

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《找春天》教学设计

　　　　　柳条儿随风摇摆，那是春天新编的长辫吧？

　　　　　粉红的桃花一簇两簇，那是春天的胭脂吧？

　　　　　小朋友春游去了，那是春天的小火车吧？

　　　　　成群的小蝌蚪甩着长尾巴游来游去，那是春天的音符吧？

　　　　　蝴蝶在花丛中飞舞，那是春天的舞蹈吧？

　　　　　燕子在空中吱吱喳喳，那是春天的歌声吧？

　　　　　醒来的青蛙呱呱呱地叫，那是春天的笑声吧？

　　　　　同学们将课外丰富的知识积累和课文内容有机交融在一起，升腾出了发自内心的理解与赞叹。他们在开放的思维空间里将课内外的信息有机融合，放松地表现自己，发挥着自己的潜能，经历了由读到写，由积累到运用的全过程。
第二课时一、连词语──复习引入　增加积累

　　野　芽　树　草　桃

　　枝　柳　花　嫩

二、读重点──调动感官　能动内化

　　１、师：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。春天还是个顽皮的小朋友，蹦蹦跳跳，说说笑笑。

　　　　（课件出现句子）她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　２、朗读。

　　３、想象：　　　　边听朗读边想仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？触摸到了什么？

三、仿句式──利用补白想象创作

　　春天还在哪儿干什么呢？

四、诗拓展──联系古诗积累运用

　　１、老师想到了一些古诗：

　　　　（课件出现诗句及画面）黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

　　　　　　　　　　　　　　　杨柳绿千里，春风暖万家。

　　　　　　　　　　　　　　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　２、你们也能像老师一样说出几句有关春天的诗句吗？　　　　（生生交流）

　　３、改写诗句：　　　　竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

　　　　从这首古诗中你找到春天了吗？学着课文的样子“……那是……吧？”或者“春天在……”来说一说。（师生、生生交流）

　　　　桃花两枝三枝，那是春天的胭脂吧？

　　　　鸭子在江水里嬉戏，那是春天的舞伴吧？

　　　　江水变暖了，那是春姑娘喝的茶吧？

　　　　江水绿莹莹的，那是春姑娘的镜子吧？

　　　　春天在江水里游戏，在鸭子的叫声里。

　　在《学习：内在的财富》一文中提到：学习过程可以是而且也应当是一次发现并展示埋藏在每一个人内心深处的最富足的才华过程。对课外阅读的积累正是埋藏在每一个人内心深处等待开发的最富足的才华。在课堂教学中，调动了学生积累的古诗，让学生在课外的古诗与课文内容有机融合相互映衬中领悟语言的魅力、感悟春天的生机。用“……，那是……吧”“春天在……”这两句式来表达古诗句，这是语言的转换，诗意的理解，想象的放飞。典型的

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来源：中国哲士网

作者：admin

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