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《在山的那边》教学反思
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《在山的那边》教学杂谈


　　１、“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候的理解和今天的理解有什么不同？

　　２、诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”？诗中有没有回答这个问题？

　　３、读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子？他为什么想到山的那边，而且是“常伏在窗口痴想”？为什么又说自己的想望是“幻想”？

　　４、“隐秘的想望”指的是什么？为什么说“隐秘”？

　　５、山那边的青山，为什么“铁青着脸”？

　　６、“给我的幻想打了一个零分”改用议论语言，怎么样？

　　７、“一颗从小飘来的种子”指什么？一座座山顶为什么诱惑着我？“我”为什么失望？心灵为什么是枯干的？“海潮漫湿枯干的心灵”又是什么意思？

　　８、结尾表达的信念，如果用议论语言该怎么表达？

　　对于以上这些问题，指导学生通过朗读把握整体形象，可以告诉学生：“诗歌的语言是高度凝练的，要理解诗歌的内容，首先要理解重点句子的含义，要理解句子的含义，关键在于分析句中重点词语的含义。”于是引导学生从分析词语入手，并结合生活实际进行探究，如：本课重点是“海”与“山”的象征意义，特别是“无数座山”的象征意义，引导学生从“生活就像爬大山”这句歌词谈起，然后一起谈爬山的感受，学生都能说出自己的见解，都认为爬山是艰辛的，可以锻炼一个人的意志，强者勇往直前，弱者唯唯诺诺，经过一翻讨论，再联系生活实际，“山”、“海”、“无数座山”的含义学生很快就理解了。“山那边的青山，为什么‘铁青着脸’”这句较抽象，学生很难懂，可以这样问学生：“父母对你有没有过铁青着脸的时候？你对别人有没有过这种情况？如果有，又是什么原因？”学生把自己犯错误遭家长训斥时父母“铁青着脸”的“凶相”描述得栩栩如生，我又引导他们分析出现“铁青着脸”的原因。在这样引导下，结合诗句内容以及作者当时的情况，学生可以轻松地理解到：“我”希望看到大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山也在那里责备我“痴心妄想”，所以“铁青着脸”。在这样的指导下，学生边读边讨论，由词到句，由句到篇，诗的内容很快就理解了，作者的思想感情也就把握了。继续让他们欣赏一首小诗，运用以上方式，他们很快就把这首诗理解了。
在教师的指导下，学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，经历了由不知到知这样探索、思考的过程，他们不仅获得了相应的知识，更重要的是通过自己的身体力行掌握了解决实际问题的方法，真正实现了语文教学由被动接受到主动求知的转变。


【北京市丰台区实验学校　吴俊材】 〖课前反思，教学成功的前提条件〗

　　当前，我国正在深入开展基础教育课程改革，面对新教材、新标准，许多老师以前的得心应手、如鱼得水变得有些力不从心、胸无成竹。为了更好的适应课程改革，提高新课程教学质量，广大教师必须迅速培养反思意识，在教学中反思，在反思中教学，不断反思，敢于反思，及时反思，长期反思，使自己不断聪明起来，成长起来，拥有以前的得心应手，找回如鱼得水的新感觉，对新教材胸有成竹，对新课程游刃有余，从而有效提高教学质量，特别是语文教师，更应该有反思意识，更应该快速成熟起来，把语文教得更有活力，更添光彩。

　　下面具体谈谈课前反思的实践及其探索：

　　一说起反思，有很多老师自然会想到课后反思，但对课前反思却忽略了。笔者说的课前反思，包括新学年（学期）开始时对学年（学期）教学目标的确立，对课程教学计划的安排，也包括每课上课前对教材内容的选取与舍弃、补充与延伸，对教学策略的选择，对教学重点难点的思考，对教学内容的组织，对教学过程的设计，对教学方法的确定，对教学媒体的使用，对教学想象的设想，对探究问题的筛选，对学生参与的预测，对教学效果的初评，对课堂上可能出现的问题或失误、困境的解决与把握等等。这些反思都要

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来源：中国哲士网

作者：王家新

作品 在山的那边,王家新 资料原文赏析 在线阅读

《在山的那边》教学杂谈 资料

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