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《在山的那边》教学设计

  《在山的那边》教学设计 　 河北省新乐市中山中学　李从勋     【教学目的】

　　１、初步了解诗歌的常识。反复朗读，理解诗歌蕴含的哲理。

　　２、品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。

　　３、在理解诗歌的基础上展开丰富的想像。
【教学重点】

　　１、理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。

　　２、体会诗中蕴含的深刻哲理。
【教学难点】

　　１、鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。

　　２、体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色。
【课时】 　　１课时。
【课型】 　　综合新授课。


【教学方法】 　　讲读──讨论。
【教具准备】 　　写好字词的小黑板。
【教学过程】 第一课时 一、导入新课，激发兴趣

　　同学们，当一个山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我们走进王家新的诗歌《在山的那边》，倾听有关山和海的诉说。
二、检测字词、扫通障碍

　　１、找一名学生读“读一读，写一写”中的字词；学生领读，老师纠正。

　　　　痴想　隐秘　铁青　凝成　诱惑　喧腾　漫湿　一瞬间 　　２、老师点出一些词语，让学生掌握词义并造句。

　　　　例：痴想　隐秘　铁青　凝成　诱惑
三、通读全诗，整体感知

　　要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。

　　１、教师范读；

　　２、各自练习朗读；

　　３、领读；

　　４、齐读。
四、内容研讨

　　可在适当时候将“有关资料”中的诗人创作谈读给学生听，以帮助理解诗歌。

　　研讨，首先要发现问题，提出问题。疑难就是问题，深层的含义或奥妙也是问题。让学生用铅笔打问号，然后提出问题，老师补充。

　　１、“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同？

　　２、诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”？诗中有没有回答这个问题？

　　３、读第一部分，你觉得小时候的“我”是怎样的孩子？他为什么想到山的那边，而且是“常伏在窗口痴想”？为什么去爬山？为什么又说自己的想望是“幻想”？

　　４、“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？

　　５、山那边的青山，为什么“铁青着脸”？

　　６、“给我的幻想打了一个零分”，改用议论语言，怎么说？

　　７、“一颗从小飘来的种子”指什么？一座座山顶为什么诱惑着我？“我”为什么失望？心灵为什么是枯干的？海潮漫湿枯干的心灵又是什么意思？

　　８、结尾表达的信念，如果用议论语言怎样表达？
五、小结内容研讨的经验

　　学习方法和习惯也是教学目标。学习笔记应该有一部分专门记“语文学习经验”，阅读、写作、口语交际等等方面应该分页记。每次小结只须提要式地记一两点。
六、再朗读全诗
七、布置课外作业

　　１、完成课后练习一、二。

　　２、识记积累课下注释及“读一读　写一写”中的字词，做到“四会”，即“会读、会写、会解释、会造句”。
十、板书设计 　 　 在山的那边

王家新

群山　　　　　  大海

　　喻困难　　　喻理想、信念

  取象群山和大海寄寓哲理 　
十一、课后小结

　　教学诗歌应注意朗读教学，还要注意多鼓励学生发言，让他们自己说出自己对诗歌的理解。 　 　 ..

来源：中国哲士网

中小学语文教学 在山的那边,王家新教案，教学设计 参考资料，课文

作品《在山的那边》教学设计原文赏析
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