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凝成 诱惑 一瞬间 隐秘 喧腾 痴想
四、听范读,学生体会诵读中的语气,停顿和情感表达
学生根据自己的理解,给诗句加上节拍与重音,并试读。
(教师板书第一节诗句)
请学生范读第一节,并作评价。指导学生根据语意划分节拍与轻重。
板书: 小时侯,我常伏在窗口痴想
──山那边是什么呢? 向往
妈妈给我说过:海
哦,山那边是海吗? 疑惑
于是,我怀着一种隐秘的想望
有一天,我终于爬上了那个山顶 希望
可是,我却几乎是哭着回来了
──
在山的那边
,依然是山
山那边的山啊,铁青着脸
给我的幻想打了一个零分 失望
妈妈,那个海呢?
五、体会诗句中蕴含的情感,结合诗局,说说应读出怎样的语气
小结:通过品味词语和诗句,我们感受到童年的“我”对山外世界的强烈向往与执着追求,以及挫折带来的困惑、迷惘。
(在独立思考的基础上进行小组讨论,以同样的方法研究如何朗读第二节。再由小组代表作示范朗读。要求划出节拍与重音,确定情感预期,感受诗中蕴含的思想感情。提示:在“肯定、坚强”的主旋律中,注意高低缓急的变化,高昂与低沉的错落。 )
六、全班齐诵全诗
七、课堂小结
这堂课,我们不仅积累了不少精美的词语,而且对诗歌语言凝练形象,情感强烈有了初步的认识,能学着用划分节拍重音等方法正确朗读诗歌。我国是诗的国度,古往今来流传着大量优秀诗篇。有兴趣课外找几篇读读,相信你一定会喜欢上这颗文学的珍珠。
第二课时 一、导入设计
上节课,我们学习了诗歌《
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来源:
中国哲士网
作者:
王家新
作品
在山的那边,王家新 资料原文赏析
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《在山的那边》教学设计 资料
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《在山的那边》教学设计
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