《幽径悲剧》教案
苏州新区第一中学 朱雪雯
教学目标
学习以美衬悲的写法，掌握阅读悲剧的一般方法。
1、走近文本（课前）
①走近季羡林，了解其人
②扫清课文中的文字障碍
③熟悉课文内容
2、走进文本
①首先让我们在预习的基础上回忆课文内容，说说这条幽径上究竟发生了怎样的悲剧？为什么说这是一个悲剧？
②文章为了要突出表现古藤萝的悲剧，主要写了哪些内容？作简要概括。
明确：美学上给悲剧下的定义是：“将美好的东西毁灭给人看”。那根据悲剧的这一定义， 悲剧是美的毁灭，所以要表现美，文章写到了藤萝之美，悲剧是把美毁灭给人看，所以还渲染悲，文章写到了藤萝被毁的惨状。
本课重点学习作者是如何来表现美，又如何来渲染悲的。
2、沉浸文本
（1）作者是如何把幽径之美和藤萝之美充分表现出来的？
可以化解为几个小问题
①幽径之美和藤萝之美体现在哪里？
②文章怎样来写幽径之美和藤萝之美的？
（2）悲剧要渲染被毁的惨状，文章怎样描写古藤萝被毁的惨状？请抓住关键词句赏析，写上自己的评点。
示例：
古藤那一段原来凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空中，在风中摇曳。再抬头向上看，藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑。它们还没有来得及知道，自己赖以生存的根干已经被砍断，脱离了地面，再没有水分供它们生存了。它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿，不久就会微笑不下去，连痛哭也没有地方了。
赏析：“微笑”一词，运用拟人的手法，以笑来写悲，让读者在联想到古藤萝被毁的惨状后，感到震惊和痛心，这样就更渲染了悲剧的表达效果。
我也来品一品：
3、回望文本
总结以美衬悲的写法，掌握阅读悲剧的一般方法。
今天通过这堂课，了解了悲剧阅读方法。希望同学们能够对这篇文章如何来表现美，如何来渲染悲有一个深刻的印象。
4、回家作业
①选择喜欢的语段自由朗读。
②体会作者的情感。
《幽径悲剧》教学设计
常州 杨光
学习目标：
1、 通过对课文标题的评论，理解“幽径悲剧”的含义。
2、 圈点批注课文，理解作者的观点和态度，学习作者的写作方法
3、 能像作者一样，说出自己眼中
所见，心中所想。
教学过程：
一、导入：
1、老师讲述一个真实的故事：
有一个
秋天，北大新学期开始了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路边。这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续。老人爽快地答应了。近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。谢过老人，两人分别。
几天后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。
《幽径悲剧》这篇课文就很好地展示了北大教授季羡林先生真诚丰富的情感世界。
2、介绍课堂环节：
走近名人 成为名人
我当评论家
我当文学欣赏家
我来寄语
二、我当评论家
你觉得课文的标题《幽径悲剧》好吗？如果你觉得好，请你结合课文内容谈谈你的理由。
如果你觉得自己有一个更合适的标题，请你写下来，也要结合课文内容说说你的理由。
评论家标准1、敢于大胆发表自己的观点，声音响亮。
2、能对作者的观点和同学的看法，有针对性地说出自己的看法。
三、我当文学欣赏家
1、出示要求：
（1）选择文中最能打动你的一处，并圈点勾划加批注。
（2）结合你的批注说说这一处为什么打动了你。
阅读一篇文章，可以边读边勾
画出一些精彩的词语和句子，然后在旁边写下自己的理解，这就是圈点批注的阅读方法。
●关键字词
＿＿有感想处
2、
教师出示范例。
3、学生批注后交流。
四、我来寄语
1、 观看短片
2、 结合课文和短片谈感受。请你对悲剧的制造者们说一句哲理性的话。
五、作业：（任选一题完成）
1、请爱护你身边的小生灵，如果发现有人伤害他们，请及时伸出你的援助之手。
2、现在，我们常州市正在创建全国园林城市。请你以一名中学生的名义向本市市长写一份建议书，谈谈你的设想。
