课时安排：2课时
 
教学流程设计：
 
第一课时
 
一、  谈话导入，揭示课题。
 
师：同学们，在父母的生日或一些节日里，你们送给过爸爸妈妈礼物吗？能告诉大家你送的什么礼物吗？你为什么要送这样的礼物？
 
学生交流自己的做法及想法。
 
师：是呀，礼物是表达感情的一种很好的方法，今天我们要来学习一篇有关礼物的文章，文中的主人公麦克在新年来临之际给他的父亲送了一份特殊的礼物，让我们走进课文，感受一下这是一份怎样的礼物。
 
设计理念：从学生熟悉的生活入手，让学生结合实际，回忆给父母送礼物的情形，激发学生对父母爱的情感，有助于学生尽快进入课文的情感，领会麦克对父亲的爱。）
 
二、  初读课文，自主识字。
 
1、学生自读课文，注意读准字音，读通句子。
 
（1）出示生字卡片，指名读、轮读、纠正字音。注意“攒、挪”的读音。
 
（2）各种形式理解文中词语。
 
①借助词典理解：思忖、井井有条、呜咽。
 
②联系上下文、结合生活经验理解怦怦直跳、吱吱嘎嘎。
 
2、检查读文情况。
 
指名分自然段读课文，听的同学注意评价、纠正字音。
 
三、   分析字形，指导书写。
 
1、在小组内分析记忆字形，给生字组词。
 
2、注意“殊、呜、彼、套”容易写错。
 
3、指导书写，把子写规范、些漂亮。
 
四、再读课文，整体感知。
 
师：请同学们默读课文，边读边想：课文的主要内容是什么？
 
预设：本课讲的是新年前夜，麦克思来想去，决定送给父亲一件特殊的礼物：明天清早起来，偷偷帮助父亲完成及牛奶的工程，给父亲一个惊喜，由于怕错过挤奶的时间，麦克一晚都难以睡沉，很多次醒来，麦克挤完奶后，紧张而兴奋地期待着父亲的发现，当父亲发现麦克的这一举动后，非常激动，父子俩紧紧地抱在了一起。
 
 
 
第二课时
 
五、品读课文，感悟父子真情
 
师：同学们，通过前面的学习，我们了解了文章的主要内容，那么从这件事中你体会到了什么？
 
预设：1、我觉得麦克很爱他的父亲，所以才决定送他这样的礼物。
 
      2、我觉得麦克很懂事，用自己的劳动来给爸爸送礼物。
 
3、我觉麦克的父亲也很爱他。
 
4、麦克父子之间的感情很深。（如果孩子们体会不到这一点，教师通过学生前三点的感悟引导学生说出。）
 
设计意图：整体感悟，既可以使学生对全文有一个完整的了解，又可以在初步的感悟中为全文的教学定下基调。
 
师：同学们体会的不错，这件事让我们 体会到父亲爱麦克，麦克也很懂事，深深地爱着父亲。好，现在请同学们默读课文，用“ —”
 
画出体现麦克爱父亲的词句，用“…”画出体现父亲爱麦克的句子。在边上写下你的感受准备和同学交流。
 
生：默读、品味。写出自己的感受！
 设计意图：引导学生在初步感受作者思想感情的基础上，静下心来，细读文本，透过作者的文笔感受母亲的美好品质，真正实现学生与文本之间的对话，也为师生之间、师生与文本之间的对话打下基础。
 预设学生可能勾画的重点句子：
 
1、听着楼下父亲沉重的鼾声，他思忖着：父亲为了一家人的生活每天不辞辛劳地工作着，他是多么爱我呀！送件什么东西给父亲作为新年礼物呢？麦克已经积攒了一点儿钱，够买一条花色领带。不过他知道父亲是不喜欢多花钱的。
 
2、啊，对了，我明天可以早点儿起来，在四点钟以前就溜进牲口 棚，挤完牛奶。等到父亲去干活的时候，一切干得井井有条 。
 
3、麦克禁不住暗自笑了起来：这真是个好主意！不过我不能睡得太沉，免得错过了时间。
 
4、或许是第二十次醒来了，每一次他都划根火柴，看一眼那只古老的钟。一点半，两点……三点差一刻了，他激动地坐起来，套上衣服，摸索着溜下楼梯，悄悄地打开吱吱嘎嘎作响的木门。
 
5、麦克给每只奶牛捧了些干草，然后取出奶桶，蹲下身子挤奶。洁白、清香的牛奶倾注进奶桶，不一会儿两只大奶桶就装满了……  
 
6、麦克赶紧脱掉衣服上床，用被子蒙上头，用手按着兴奋得怦怦乱跳的胸脯。
 
7、他竖起耳朵听着。时间一分一秒地挪动着——五分钟，十分钟……他急切地期待着。终于，他又听到了父亲的脚步声。   
 
8、“麦克，”父亲笑着，一种带着呜咽声的笑，“你想让我吃一惊，是吗？”
 
9、 “这是我送给您的新年礼物，爸爸！”他张开双臂抱住父亲。他觉得父亲的手臂也紧紧地搂着他，尽管屋里很黑，他们彼此都瞧不见对方的脸。
 
教师重点引导学生理解：
 
1、听着楼下父亲沉重的鼾声，他思忖着：父亲为了一家人的生活每天不辞辛劳地工作着，他是多么爱我呀！送件什么东西给父亲作为新年礼物呢？麦克已经积攒了一点儿钱，够买一条花色领带。不过他知道父亲是不喜欢多花钱的。
 
引导学生抓住“沉重的鼾声”“不辞辛劳地工作着”体会麦克家境的贫寒，体会父亲为了家人的生活整天的奔波劳碌以及他对家人深深地爱。
 
引导学生品读整段文字体会麦克的懂事以及对父亲深深地爱。
 
最后引导学生把自己体会到的父子真情通过感情朗读的方式读出来。
 
设计意图：抓住重点词句以及人物的心理描写、感情朗读来理解人物形象，来体会父子深情。
 
2、啊，对了，我明天可以早点儿起来，在四点钟以前就溜进牲口 棚，挤完牛奶。等到父亲去干活的时候，一切干得井井有条 。
 
师：同学们想一想麦克为什么要送这样的新年礼物给父亲呢？引导学生联系前面的“不过他知道父亲是不喜欢多花钱的。”以及下文的
 
“麦克禁不住暗自笑了起来：这真是个好主意！”让孩子体会到麦克对父亲的理解，同时让学生明白送礼物不一定花钱，为父母做些力所能及的事是对父母回报的最好的方式。（ 如果学生不能联系前文“不过他知道父亲是不喜欢多花钱的。”来理解，教师引导学生联系前文体会，教给学生联系上下文读书的方法。）
 
设计意图：引导学生学习联系上下文读书的方法，同时让孩子学会感恩，陶冶孩子们的情操。
 
3、或许是第二十次醒来了，每一次他都划根火柴，看一眼那只古老的钟。一点半，两点……三点差一刻了，他激动地坐起来，套上衣服，摸索着溜下楼梯，悄悄地打开吱吱嘎嘎作响的木门。
 
引导学生抓住“二十次”“ 一点半，两点……三点差一刻了”来体会麦克为了送这件礼物生怕错过时间的心情。然后引导学生读出麦克的这种心情。
 
师：麦克为了不耽误送礼物，整夜翻来覆去，难以入眠，如果此时你来到麦克的窗前，透过他家的玻璃窗，你会看到些什么？又会听到些什么呢？（出示说话练习：透过麦克家的玻璃窗，我会看到 — 我会听到—    ）
 
引导学生抓住“激动”“摸索着溜下楼梯”“悄悄地打开吱吱嘎嘎作响的木门。”理解体会麦克激动、紧张、兴奋的心情。

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