学生是独立个体，他们用多种方式表现自我价值：这是读的天地，学生自由读，默读，小组读，辩论读，分析读，读出他们的个人感受；这是说的港湾，朗诵说、歌唱说，写体会，做预测，全面提升他们的表达水准；这又是写作的基础，思考后的发言就是小的口头作文，板书更是作文水平的体现。

（三）语出惊四座

在本环节中，教师启发学生讲一讲周围人群中具有男子汉精神的人，这是很重要的设计思考，我们经常有一种误区，平凡的生活中一切都成了平凡，让孩子们发现生活中的美才是重要的。让孩子们说说父辈乃至同辈中人的坚强、大度与责任，让孩子们认识到榜样的力量。

教师还会出示三组图片，让男子汉的精神从小家延展到国家：当你们看到这些图片的时候，你想对他们说些什么呢？教师也准备了评价语与学生交流互动。

（1）周恩来、雷锋、徐本禹：

（教师评价）公仆撑起的是民族与国家的一片天，一片海，默默，是为人民服务，他们是祖国的儿子，是祖国的脊梁；

（2）刘翔、姚明、刘璇：

（教师评价）国家是后盾，人民是源泉，世界冠军的梦想不仅仅竞技成绩，更是让中国的红旗高高飘扬在世界民族之林；

（3）《亮剑》剧照、《士兵突击》剧照、抗击风雪的图片：

（教师评价）不必说战火纷飞的战争年代，也不必说保家卫国的抗美援朝时期，单是新时期的军队，面对新时期的挑战，我们的战士从来就没有退缩过，他们始终站在我们的前列！

此时学生的心中必然涌动着激情与热望，孩子们的心是纯净的，他们追求崇高与美好，相信通过此番讨论，他们一定会对生活、对个人的成长有了新的领会。教师启发学生：具有男子汉品质的人真是千千万万。那么，你会如何做真正的男子汉？让孩子们谈谈想法，推动他们的深入思考。此为完成情感态度与价值观目标，也是升华人文情操的重要举措。

（四）点石成金文

我设计的课下作业是一篇小作文，有两个题目，学生任选其一：

1. 选取你喜欢的写作手法，描写你喜欢的男子汉形象。

2. 如何做一名男子汉？把你所见所闻表述出来。

作业的设计是要巩固教学重点、难点的学习，一是学习写作手法，为学生所用，二是将人物性格及情感态度与价值观体现出来，达到与时代合拍的目标。

 

    以上是《我们家的男子汉》的课堂设计，在整个课堂活动中，学生是学习的主体，教师穿针引线，师生是朋友，是伙伴。学生和教师一起讴歌人物，咏唱赞歌，思慕英才，这是挑战的课堂，这是激情燃烧的课堂。理论要在实践中运作完善，实践需要理论的积淀培养，在今后的教学中，我将会更好地实践多元智能理论，创设新颖实用的课堂设计。谢谢！