一、教学设计学科名称：《我们家的男子汉》教学设计

二、所在班级情况，学生特点分析；

本文通俗易懂，通过生动风趣的语言描写，突出了人物个性。讲解这篇课文时，首先要引导学生熟悉课

文内容，从而抓住关键语句具体地复述课文中的人物和事件，深入研究文章主体部分安排材料的顺序和

特点，进而了解文章的主旨，有关这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。让学生摘出课文中细腻

描写人物的有关句子，体会精彩之处。

三、教学内容分析

这是一篇成年人写孩子趣事的文章。课文生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步

成长的小“男子汉”的形象。按人物的性格特点组织、安排材料，观察细致，描写细腻，语言风趣、幽

默而有含蓄。

四、教学目标

1．学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。

2．体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。   

3．学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。  

五、教学难点；

1、以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。

2、细致地观察和细腻地描写，生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

六、教学课时：一课时

七、教学过程；一、导入文本（激发兴趣）

导语：同学们，这节课我们就一起来学习王安忆的一篇文章：《我们家的男子汉》。

1、简介作者：王安忆，当代著名女作家，长篇小说《长恨歌》（获茅盾文学奖）。

2、检测字词：

给下列加线的字注音。

风靡（     ） 拌嘴（     ）沮丧（     ）嘹亮（     ）

恍惚（       ）（       ）嗫嚅（       ）（       ）

济济（     ）轮廓（      ）倔强（       ）嘴馋（     ）

二、感知文本（了解内容）

师导：看课题提问：1、我们家的男子汉指的是谁？跟我是什么关系？

要解决问题，现在请同学们打开课本，用你自己喜欢的方式来读课文，勾画圈点，并做出批注。

点拨：男子汉在字典中的定义是，指成年男子，强调的是男性的强壮或刚强，课文写的却是一个孩子，

是作者搞错了吗？

同时再思考：在第一段中，“我”给了他3个定义，是什么，如何理解？分别说明了什么？

点拨：是不是如此呢？那究竟具体的内容是什么呢？继续思考

2、文章从哪几个方面来刻画“我们家的男子汉”的？具体表现了他怎样的个性特点？并明确他的对应身

份，进一步思考，他的作为“男子汉”的性格特征是什么？（结合课文语句来说）

三、探究文本（明确主旨）

师导：通过以上的交流分析，本文所写的主要内容我们已经了解了，那么作者通过这些内容想要表现什

么，也就是本文的主旨是什么？那么作者命名小男孩为男子汉理由是什么？

启发：从男孩子到男子汉，本文写的是一个男孩子的成长过程，那么所刻画的男子汉形象，实际上是一

个逐步成长的小“男子汉”的形象。

四、赏析文本（借鉴写作）

师导：1、这篇文章可以分为哪几个部分？理清作者的写作思路。

2、主体部分采用了什么形式？写了几个方面的内容？这些内容是按照什么来划分的？又是按照什么顺序

来安排的？这样组织安排材料有什么好的表达效果？

五、测试文本（梳理要点，检测巩固）

师导：这节课我们就学到这里，现在老师来检测一下同学们对本节课知识的的掌握情况。（发课堂练习题）

（一）、积累运用

1、给下列加线的字注音。

风靡（     ）

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