教学内容
课题名称
 我们家的男子汉
 学科
 语文
 总课时数
 2
单元章节
名称
 第二单元 童年趣事
 页码
 P66
 执教者
 吴庆荣
版本名称
 江苏教育出版社
 年级
 七年级
 册 次
 下册
教学分析
教材分析
     这是一篇精读课文，是成年人写孩子趣事的文章。文章生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男孩子”的形象。
教学目标
     1、知识与能力：理解文章的主题和作者的思想倾向；学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；学习细致的观察和细腻的描写；品味生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
    2、过程与方法：熟悉课文内容，从而能抓住关键语句复述课文中的人物和事件，进而了解文章主旨。
    3、情感价值观：了解认识“男子汉”逐渐成熟，自主自立，刚强的性格特征。
教学重点
     1、“男子汉”逐渐成熟，自主自立，刚强的性格特征。
    2、以人物性格特点分类组织安排材料的方法。
    3、细致的观察和细腻的描写。
    4、生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
教学难点
     1、细致的观察和细腻的描写。
    2、生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
教学准备
教具学具
补充材料
 多媒体辅助教学（电脑课件，主要包括《教师教学用书》
网上下载资料。
 教学流程                    第一课时
教学环节
 教师活动预设
 学生活动预设
 设计意图
 执教者个性化调整
     一、导入：
在你心目中，什么样的人才称得上是男子汉？
今天我们来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们心目中的男子汉有什么不同。板书课题。
 学生回答：
男性，顶天立地，坚强勇敢，敢说敢为，正直无私，能挑重担，心胸宽广
     激发兴趣
  
  二、整体感知课文。（一）要求学生读课文     解决问题：
1、给加点的字注音：
不堪设想  嘴馋
翘起来  倔强 恍惚
嗫嚅 胆怯 沮丧 风靡抱歉 搀扶 潦草 橘子着急 老书 人头济济 轮廓 男孩 妨碍
2、解释下列词语：

不堪设想：事情的结果不能想象。

恍惚：不真切、不清楚。嗫嚅：想记住，又吞吞吐吐，不敢说出来。

3、文中的男子汉指谁？文章哪些地方可以看出他是条“男子汉”？
4、你欣赏文中的男子汉吗？他和你有没有相同之处？
（1）文中的男子汉是一个几岁的小男孩。
（2）逐渐成熟、自主自立、天真幼稚、可爱沉着的性格值得我们欣赏。
（二）本篇文章写了这个小孩在成长过程中发生的各种事情。看本文作者是怎样来安排这些事情的？
明确：文章是按人物性格特点分类组织安排材料，再加上小标题，就自然成段，条理清晰。
（三）理清文章的结构
文章分为：开头语、主体部分和结束语三个部分。
     1、学生借助工具书解决生字词。
2、学生自己选择读的方式：独读、二人读、多人齐读。
     3、可自由讨论：表明自己的观点，可能会说：
（1）姐姐的孩子。
（2）他特好吃，不像男子汉，但他天真可爱，要求独立，崇拜父亲，勇敢地面对现实，沉着稳健，极有耐心。
  学生可能会说：用小标题来分类写。
       学生通过交流，自由回答：
                 让学生熟悉课文，了解文章的主旨，学会合理组织材料，安排结构。
  
 


 

第二课时
教学环节
 教师活动预设
 学生活动预设
 设计意图
 执教者个性化调整
  一、赏析课文。
（一）我们一起来欣赏第一个小标题：
他对食物的兴趣。
1、这段文字通过哪几个细节来展现“男子汉”的独特个性？
明确：吃青菜、吃大拇指、想当和尚。
2、讨论：
（1）想去少林寺当和尚。可是我告诉他，当和尚不能吃菜。他说：“用肉汤拌饭可以吗？”“不可以”。“那么棒冰可以吃吗？”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。加点词“小心”体现了人物怎样的心理和神态？      
“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。       “小心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情
（二）研讨“他对独立的要求”：
1、这段文字表现了他什么样的个性？从哪些地方可以看出来？
（1）不让搀他手。从他那挣扎的状态中，可见他想要独立的愿望之坚决。“男人的性格初见端倪。”
（2）提出自己用钱购物。他想以此证明自己能独立。
（3）买橘子终于成了一种可怕的狂热，是一种要满足成功感的外在表现。
（4）“在冰箱前头露出半个脑袋”的孩子耐心等待的情状，突出他的男子汉形象，他已逐渐成熟。
  2、讨论：
他忘了他要买什么东西了。我终于忍不住了说：“买一包山楂片。”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。“潦草”，“沮丧”体现他怎样的心理和神态？
明确：表现了他失败后沮丧的心情和失望的神态。
 （三）你最欣赏文中哪些描写人物的语言，找出来，并说明理由。
教师对学生的回答要予以补充、肯定
         明确：1、吃饭爽气、饭量大、范围广、吃的有滋味，写出了他的可爱。
2、“吃青菜一事”写出他的幼稚、可爱语言风趣、幽默。
      3、 “以至前边的嘴唇都有些翘了起来。”语言夸张、风趣、幽默。
  学生可能会说：吃青菜、编儿歌、吃大拇指、等三刻钟吃小笼包、想当和尚。
              学生可能会说：他很矛盾，想去当和尚又舍不得不吃冷饮。“小心地问”是害怕自己的希望破灭。
             学生可能说：
独立
（1）不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人搀他手。
（2）提出自己拿钱购物。
（3）买东西终于成了一种可怕的狂热。
（4）买东西时，营业员只顾和几个成年人做生意，看都不看他一眼，他还耐心地等待。
        学生可能会说：
购物失败后的失望和沮丧
  学生结合课文自由发言，可能会说：
（1）“他吃饭很爽气。”带他的保姆这样说他。确实，他吃饭吃得很好，量很多，范围很广什么都要吃。而且吃得极有滋味，叫人看了不由得也会嘴馋起来。
此句实写他很好吃，吃量大，生动地表现了他“有滋味之极”。
（2）他不爱吃青菜，可我对他说：“不吃青菜会死的”，他便吃了，吃得很多，他不愿死，似乎是深感活的乐趣的。此句写出他的幼稚、可爱。语言风趣、幽默。
（3）当实在不能吃了的时候，他便吃自己的大拇指，吃得十分专心，以至前边的嘴唇都有些翘了起来。此句表明他特好吃，能吃。“以至前边的嘴唇都有些翘了起来。”语言夸张、风趣、幽默。
     让学生积累感悟，学会在细致观察的基础上进行细腻描写。
                        让学生学会用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言进行描写。
  
  二、实践创新。
（一）十年后，作者家的“男子汉”将会成长为什么样的人？请你为他设想两种结局，并简单阐释理由。
（二）把你小时候称得是男子汉的壮举用生动、幽默的话写出来。
    1、学生把这两题写在草纸上互相交流。
2、选出范文，班上交流。
    发挥学生想象力，培养学生创造能力。
  
  板 书 设 计
交代本文的写作对象：姐姐的孩子——一个小男孩

1、按人物性格特点组织、安排材料。

2、细致的观察、细腻的描写。

3、行动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

                  

我

们

家

的

男

子

汉

                    他对食物的兴趣——幼稚、可爱

具体描写我们家的

“男子汉”。
 
                    他对父亲的崇拜——希望成为男子汉
                    他对独立的要求——渴望独立自主
                    他的眼泪——坚强
                    他面对生活挑战——勇敢、沉着、刚强、成熟

王安忆

                                      成熟
 抒发自己从我们家的
“男子汉”身上引发
的感受。