【学情分析】
  五年级学生已经具备了一定的自学生字、词语的能力，再加上本文通俗易懂，通过生动风趣的语言描写，突出了人物个性。讲解这篇课文时，首先要引导学生熟悉课文内容，从而抓住关键语句具体地复述课文中的人物和 事件，深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点，进而了解文章的主旨，有关这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。让学生摘出课文中细腻描写人物的有关句子，体会精彩之处。

【教材分析】

  这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。本文按照人物性格特征来组织安排材料，在行文过程中我们徜徉幽默风趣的语言中，感受这么一个男孩的男子汉魅力。

【教学目标】
　　1．学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。
　　2．体会“男子汉”，逐渐成熟，自主自1立、刚强的性格特征。
　　3．学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
【教学重难点】
　　以人物性格特点分类组织、安排材料的方法，细致地观察和细腻地描写和生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
【教学准备】
　　小黑板或课件。

【设计思路】
　　讲解这篇课文时，首先要引导学生熟悉课文内容，从而抓住关键语句具体地复述课文中的人物和事件，深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点，进而了解文章的主旨，有关这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。

【课时安排】一课时。

【教学过程】

一、导入新课
　1．教师导入。
　一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到。顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题。)
　2．介绍作者。
　(1)让学生进行介绍。
　(2)明确：(出示幻灯片1。) 王安忆，当代著名女作家。其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。

二、自主学习
　下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)
　1．认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文。
　2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
　3．文中刻画人物的性格特征运用的描写方法有哪些?
　4．文中的“男子汉”具有的性格特征是什么?
　5．文中“他向往着去少林寺当和尚。可是我告诉他，’当和尚不能吃荤。他说：“‘用肉汤拌饭可以吗?“不可以。“那么棒冰可以吃吗?’他小心地问，是问‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加点词“小心”体现了人物怎样的心理和神态?
　6．找出自学的疑难问题。
三、合作学习
　1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。
　2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。
四、反馈交流
　1．给加点字注音。(出示幻灯片3。)
　　　嗫嚅　倔强　有力　胆怯　沮丧　轮廓　风靡　恍惚
　　　要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。
　2．刻画人物性格特征采用的描写方法有哪些?
　　　明确：(语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写。)
　　　要求：能找出各种描写对应的句子。
　3．文中“男子汉”具有的性格特点是什么?
　　明确：(逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。)
　4．“小心”一词体现了人物怎样的心理和神态?
　　明确：(“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。“小心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情。)
5．放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌进行交流。
　　(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)
6．重点研讨“他对父亲的崇拜”这部分。
　　(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。)
　　①本部分明写了哪两方面的事?
　(爹有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿?”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。”加点词体现了人物怎样的心理和神态?
2)小组代表发言交流。
　明确：
　　(①爸妈拌嘴时总是站在妈妈一边攻击爸爸；又总觉得爸爸是无所不能。
　　②表现了“他”内心的沮丧、空虚和想说又吞吞吐吐不敢说的神态。)

五、梳理巩固
　　　　学生谈本节课的收获。
　　　　(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)
【布置作业】

1．以“男子汉”为话题写一段话发表你的看法
2．比较阅读贾平凹的《我的老师》，谈谈你更喜欢哪篇文章和文章中的男子汉

板书设计：
　　　　

我           爱吃东西   （男孩子）

家                                    逐步成长的

的           独立自主    （男 人）    小“男子汉”

子   安      坚毅刚强       

汉   忆      勇敢成熟   （男子汉）

【教学反思】这一课要求我们复述课文，其实就是缩写课文，因此，我出示了一篇所写的例文：

我们家里有一个男子汉，那是姐姐的孩子。姐姐生下他后，就和姐夫到安徽去了，我们来照看他。
他对独立的要求
　　现在，他不愿让人牵手了，还说要自己买东西。可他到了柜台前却忘了买什么。我忍不住告诉营业员，他却有些沮丧，我很后悔。后来，他会换橘子水了。一天中午，他在买橘子水，营业员只顾别人却不理他。我本想帮他叫一声“同志”，最后还是打消了这个念头。
　他的眼泪
　　医生说他眼泪很多。他从不为小事而哭，甚至挨打。后来他去安徽了，我给他写信，说他臭，他有些哭了。他也给我回信，说我是个好玩的大坏蛋。
他面对生活挑战的沉着
　　他要上托儿所了。去的那天，他哭了。以后每天早上，他都不哭。他不喜欢托儿所，可他知道自己必须去。老师说，他各方面都很好，就是有点陌生。但是他很快就适应了，开始和同学们“疯”了。每次接他的时候，总能听到老师的抱怨。
　　他四岁时，老保姆病了，他要去安徽，但他不想去，因为他父母对他太严格了。上海去合肥，只有一班火车，人很多。车里挤满了人，他留在站台上。我说上不去就不走了，但他还是觉得要走。车快开了，我把他从窗口报了进去。
　　这就是我们家的男子汉。他一点一点地长大，他的特点越来越突出了。这真是比文学还文学，艺术还艺术。唉，让男子汉们自己好好儿长吧!
 有了例文引路，一下子给学生搭建了复述课文的平台。