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师：谁来读一读，读出作者的含义来。
生：生命，生命……（后一个“生命”音调比前一个“生命”高）
师：听出来了吗？两个生命读法不一样，有意思！
生：生命，生命（后一个“生命”音调比前一个“生命”低）
师：听得出你在思考！
生：生命，生命。
师：听得出我们有的同学在思考，有的同学在呼唤，我们一起把课题齐读一遍。
生：（齐读）生命，生命。
师：同学们一定很想读这篇文章了吧？（现场给每生发放文本复印件）拿到文本的同学，轻声地自由地读读课文，看看课文哪些地方给你留下了深刻的印象？
（生自由轻声读课文）
师：同学们读得非常投入，说明我们这个班有很好的读书习惯。来，谁来读一读课文给你留下深刻印象的地方？
生：读“虽然生命短暂……光彩有力”，这个第五自然段给我的印象非常深，作者说得很对，生命虽然是有限的，但我们可以通过自己的努力体现出它无限的价值。让自己活得更加光彩有力。我觉得第五自然段写得非常好。
师：你的表现真让老师吃惊。才拿到文本短短的几分钟，就读出了自己的感受，还谈了自己的体会。遗憾是有一个地方可能是话筒原因读得不是特别清楚，看到最后一句。（师范读最后一句）
师：还有同学也想读一读给你留下深刻印象的段落吗？
生：读“墙角的砖缝里……仅仅只活了几天”。
师：不简单，每个字音都咬准了。那你能说说为什么这一段给你留下深刻的印象？
生：因为作者运用拟人的方法，把香瓜子比作一个人，比作一个很有毅力，很努力、勤奋的人，赞扬了香瓜子不屈向上、茁壮生长的这种非凡的毅力，这一段给我的印象最深。
师：你真会联想，由瓜子想到了人的精神。我相信你如果能把你刚才的感受融进去，再读读这一段，会比刚才读得更好，想试试吗？
生：再读“墙角的砖缝里……仅仅只活了几天”
师：有进步，但我发现最后一句中有个字读错了，谁来帮帮他？
生：我发现他把“茁壮生长“读成了“茁壮成长”。
师：你能再把这句读读吗？（指名前一名读错字的男生）
生：读“在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上、茁壮生长”。
师：看来这句话的确是很难读，大家看到这句话，（师范读这一句话）大家自由地练习读读这句话。
（生自由练读这句话）
师：让我们一起齐读这句话。
生：（齐读）“在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上、茁壮生长”。
师：还有没有同学想读，你印象最深的地方？
生：读“有一次，我用医生的听诊器……我必须对自己负责。”我觉得这一段给我感受很深，是啊，我们的生命都是由自己决定的，我们都希望自己的生命活得更有价值，更有意义。
师：嗯，说出了你的体会，还有想读的吗？
生：读“夜晚，我在灯下写稿……我忍不住放了它”。我觉得这一段中的飞蛾它有求生的欲望，也令我震惊了。因为它明明感觉到作者的力量可以让它死，它仍然鼓动着双翅，极力想逃脱出来。
师：你体会到了飞蛾强烈的求生的欲望是吧？
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