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《生命生命》教学反思
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《生命生命》教学设计

《生命生命》教学设计 　 浙江省杭州市萧山区德意实验小学　吴新平 　 　 【教学目标】

　　１、知识与能力： 　　　　联系上下文理解“欲望、震撼、糟蹋、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、过程与方法： 　　　　抓住重点词句，联系课文或生活实际，体会句子含义。

　　３、情感态度价值观： 　　　　感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。


【教学重点】 　　与文本对话，体会含义深刻的句子，感知三个事例中蕴含的意境。


【教学难点】 　　感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。


【预设流程】

一、导入新课，思索生命

　　指导读题，质疑课题 。
二、初读课文，整体感知　

　　１、通读课文，读后思考： 　　　　自己从课文所写的哪些事例中感受到生命的存在？

　　２、读后交流。


三、精读细品，感悟生命

　　１、自由阅读：自己感受最深刻的一个事例，引导学生读思结合做批注。

　　２、交流导读：

　　　　研读版块一：飞蛾求生

　　　⑴　语言点： 　　　　　但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！

　　　　　解读：第一层次顽强；第二层次飞蛾求生的欲望强烈；第三层次对生命的珍惜。

　　　⑵　语言点： 　　　　　飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

　　　　　解读：第一层次作者爱惜生命；第二层次作者尊重生命。

　　　　研读版块二：瓜苗生长

　　　　语言点： 　　　　　“那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”

　　　　解读：第一层生命顽强；第二层生命不可抗拒；第三层生命神奇。

　　　　点拨：这粒香瓜子在发芽成长的过程中可能会遇到哪些困难？学生带着对生命的感受，练读这段话。

　　　　研读版块三：心脏跳动　

　　　⑴　语言点： 　　　　　那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋（tà）它。

　　　　　解读：作者对生命感到惊喜、自豪、关爱、珍惜。

　　　　　课件：学生静听心脏跳动的声音。学生带着感受练读。

　　　⑵　语言点： 　　　　　我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋（tà）它。

　　　　　“好好地使用生命”是什么意思？让学生联系生活实际说说对这句话的理解。


四、情感升华，珍惜生命　

　　１、配乐介绍作者──杏林子：

　　　　台湾知名女作家，１２岁的时候染上类风湿关节炎，全身几乎瘫痪，一度有生命危险。但她凭着对生命的无限热爱，刻苦自学，坐在轮椅上双手夹笔写下了４０多部文学作品以及１００多万字的散文，被誉为“台湾最具影响力的作家”，曾当选为“台湾十大杰出女青年”。

　　２、理解生命： 　　　　了解了杏林子以后，你对生命产生了哪些新的认识？指导感情朗读课文最后一个自然段。

　　３、理解课题，释疑。

　　４、带疑结课。

　　　　生命生命
【读后思考】

　　１、课文对我很有启发，我要好好读一读，并背下来。

　　２、作者从三个事例中引出了对生命的思考。让我们联系生活实际，交流交流对课文最后一段话的理解。

　　３、课文中的一些句子有很深的含义，如“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”让我们找出来，体会体会，再抄下来

来源：中国哲士网

中小学语文教学 生命生命教案，教学设计 参考资料，课文

作品《生命生命》教学设计原文赏析
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