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《生命生命》第二课时教学设计
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《生命生命》第二课时教学设计 浙江省杭州市采荷第一小学 邬国文 【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
２、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学过程】
一、教师口述引入
“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”香港著名女作家杏林子对生命的感悟，课文中，作者用哪三件事来表达的？（飞蛾求生 瓜苗生长 心脏跳动）
二、你如何理解课题，带着情感读（读课题）
三、深入学习课文
１、读第一个小故事（生范读）哪句话让你感到震惊划下来。
⑴ 出示： “但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
交流──读这个句子。
⑵ 追问： 如果你就是我在受理的飞蛾你怎么办？──读
如果你是那只飞蛾，你会怎么叫？
如果你是那只飞蛾，你还会怎么做？
同学们，现在有一只挣扎着、极力鼓动着双翅的飞蛾正握在你手里，你感到什么？──再读这个句子。
⑶ 飞蛾的生命只有９天，但它一分钟也不愿放弃，他每天都在辛勤地忙碌，直到生命的最后一刻。为什么只有９天生命的飞蛾，此时握在别人手里，他还要挣扎？
再读课题。（是呀，无论生命多么短暂，他还是珍爱自己的生命）
２、读第二个小故事： （生范读）哪句话让你感到特别震惊划下来。
⑴ 出示： “那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”
追问： 说说哪儿使你震惊？──你认为这是怎样的一粒香瓜子？──小小种子遇到坚硬的外壳会遇到怎样的困难？──读句子
⑵ 同学们，你就是一粒种子，可上天待你不公，因为你是生长在砖缝的种子，既没有阳光的普照，也没有泥土供应养料，你想说什么？
带着顽强、勇敢，带着对生命的企盼，读课题。
⑶ 生活中，还有哪些小生命也如飞蛾、香瓜子这样为了生存而努力着？
（交流──看录像：你看，初升的太阳升起来了，小草在雨水的滋润下茁壮成长，鲜花在竞相开放，蝴蝶在花间飞舞，这就是生命的魅力，它生生不息，给大地带来了勃勃生机，它五彩斑斓，正是由于它们诗意地栖息在大地上，世界才因此而变得美丽）这些场景有没有让你感动，让你震惊的？
小动物都如此珍爱生命，更何况我们人类呢！
３、读读第三个小故事： （生范读）哪句话让你感到特别震撼划下来。
⑴ 出示： “那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
⑵ 同学们静静地闭上眼睛，感受一下自己的心跳吧！这样的心跳，在你的胸膛里，跳动十年，你曾经注意过他吗？这样的心跳，在你的胸膛里，跳动３６５０天，你曾经感觉到了嘛；这样的心跳，在你的胸膛里，跳动８６７００个小时，你曾关注过他吗；这样的心跳，在你的胸膛里，跳动１２５６０００分钟，你曾感觉到他吗；这样的心跳，在你的胸膛里，跳动（ ）次，你又注意到他了吗？
同学们，听着这一声声沉稳而有规律的跳动，你又有什么感觉？说说心中最想说什么？
用书上的话说就是“这就是______，单单属于我的”──你准备带着怎样的心情，告诉在场所有的人？（快乐激动 感激 自豪……）
⑶ 师述： 利用好每分钟由谁来决定？我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它，一切全由自己决定，我必须对自己负责。
⑷ 再读课题。
四、说到这儿，不得不说说作者
１、作家杏林子： 台湾著名女作家杏林子在１２岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持以她遭受的肉体苦难来体验生命的礼赞，用手中的笔来歌颂对璀璨生命的热爱。杏林子生前常说：“除了爱，我一无所有。”这就是杏林子，一个用爱唱响生命之歌的作家，一个传递爱的使者。
对于作者来说，生命仅仅是活着？还有什么？（换取更多对生命的珍爱，生命珍贵，珍惜生命）
２、杏林子的作品，这三个小故事，他要告诉我们“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。” 追问：这一句话可以浓缩成８个字：“生命有限，价值无限”。“你准备把这８个字送给谁？──咱们也可以把这８个字送给自己…… 读了这３个小故事，你对生命有何思考？请你写一写，写完后，有感情地读出来。 “生命因为________而美丽。”
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 生命生命教案，教学设计 参考资料，课文
作品《生命生命》第二课时教学设计原文赏析
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