追求人文关怀与言语实践的圆融──《生命生命》教学设计生命生命资料原文赏析

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追求人文关怀与言语实践的圆融──《生命生命》教学设计

四、课外拓展，书写生命感言　

　　１、介绍部分２００４年感动中国人物事迹：

　　　　师：像杏林子这样，通过自己善意而伟大的举动，延续着自己不死的生命，创造出无限价值的人还有很多。

　　　　课件出示：

　　　　袁隆平：让人类远离饥饿。

　　　　一项惠泽世界人民的发明，一位赢得全世界尊重的农学家，历经坎坷，他矢志不渝。功成名就时，他依然奋斗不止。

　　　　孙必干：临危受命的住伊大使。

　　　　他于花甲之年临危受命，远离故土只为续写使命传奇。为了达成和平，他游刃于战火之间，为了挽救生命，他斡旋在死亡边缘。

　　　　任长霞：霞蔚长天，警魂不朽。

　　　　面对黑暗势力，她拍案而起。面对平民百姓，她柔情似水。她在自己的岗位上保佑着人民的安康。她用生命和热血浇铸着金色的盾牌。

　　　　师：他们，以及许许多多我们知道或者不知道的人们，书写着不死的生命，所以我们应该谨记──（生接着读改编成诗的课文）

　　　　虽然生命短暂，

　　　　但是，

　　　　我们却可以，

　　　　让有限的生命体现出无限的价值。

　　２、畅谈：　　　　怎样使自己的生命也体现出无限的价值？

　　３、抒写生命感言──请拿起笔在课前老师发给你的书签上写下你对生命的认识。

　　这样设计既是对文本内涵的深情阐发，又是对学生情感基调的激情呼唤，更是学生对生命感言的自主抒发，使情与意、言与书、工具与人文至臻圆融。

【教学反思】

　　在课堂改革不断深入之际，老师们的教学思想、教学理念、教学方法、教学手段都发生了巨大的变化，他们在实践着新课标的同时，也被遇到的问题所困，诸如“动” 与“静”的关系、小组合作与个性发展、学科活动与综合实践、继承与创新等，其中最突出的问题是如何来评价一堂课，什么样的课才是好课？我们学校借用崔允漷教授“教得有效、学得愉快、考得满意”十二字诀作为评课标准。

一、教得有效　

　　“教得有效”是指教学效果好、教学效率高。这可以从两个方面来看，一是教师的教能激发学生的兴趣，学生学得积极、主动；二是学生学有收获，在知识、能力、情感态度与价值观方面都有积极的发展。整个课堂不仅使学生学到了知识，掌握了技能，锻炼了能力，更重要的是在学习过程中，学生对学习，尤其是对自己产生了良好的、积极的情感体验，激发了进一步求知、探索的强烈的内在需要，更主动更积极地投入到学习中去，课虽尽，意无穷。

二、学得愉快　

　　“学得愉快”是指学习的过程应该是愉快的。课堂出现师生之间、生生之间、师生与环境之间多向互动和对话的精彩场景；动静有致，张驰有度，放收自如；成为学生开放、丰富的学习世界。在这里，学生沉浸其中，乐于动脑、动口、动手，乐于争论、讨论、辩论，思维积极，发言踊跃，兴趣浓厚，信心十足，轻松愉悦，放飞心灵，学习成为一种享受。

三、考得满意　

　　“考得满意”是指注重结果。我们看到许多课堂，教学“活”了，学生“动”了，课堂变得“生动有趣”了，可是一节课结束，学生的知识和技能并没有得到什么发展。字不认识，不会写，课文读不通畅，口诀背不出，方法没掌握，问题不能解……愿望与现实相去甚远。“考得满意”直面教学效果，要求课堂教学要实在

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来源：中国哲士网

作者：admin

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