追求人文关怀与言语实践的圆融──《生命生命》教学设计生命生命资料原文赏析

设本页为首页　　　　　　　　　加入收藏

中文域名: 古今中外.com　英文域名：www.1-123.com　　丰富实用的古今中外人物库

您现在的位置：古今中外人物 >> 作品 >> 现代 >> S >> 生命生命 >> 正文

追求人文关怀与言语实践的圆融──《生命生命》教学设计

望令我震惊，我忍不住放了它！

　　　　①　为什么我会“忍不住”？我心里会怎么想？

　　　　②　指导朗读。

　　　　③　此时，你觉得这只不起眼的、脆弱的、甚至是丑陋的飞蛾怎么样？

　　　　④　齐读课题：

　　　　　　师：与许多强大的生灵相比，飞蛾是渺小的，但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的。这就是──（生读课题）生命　生命。　　　　　句子２：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

　　　　①　这粒香瓜子的生长环境里有什么？由此你体会到了什么呢？

　　　　②　说话训练（出示生长在砖缝中的香瓜子图片）：

　　　　　　　香瓜子。

　　　　③　指导朗读。

　　　　④　再读课题：

　　　　　　师：即使只是一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，即使只能活几天，它也要让这几天焕发光彩。这就是──（生读课题）生命　生命。

　　　　这种并联式的块状预设，为课堂的精彩生成提供了可能，留足了空间。　

三、交流讨论，理解生命真谛

　　师：杏林子是这样想的，也是这样做的。飞蛾求生与瓜子抗挣引发了她对生命的感悟：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的到来；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变成一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。所以，我们要好好地使用他，而不应该白白地糟蹋它。──（生接着读改编成诗的课文）

　　虽然生命短暂，

　　但是，

　　我们却可以，

　　让有限的生命体现出无限的价值。

　　１、交流讨论：　　　　纵观三个事例，有什么共同点？他们留下的是什么？（精神）这些东西对后人产生了什么作用？

　　２、再读杏林子资料：

　　　　师：请课前收到小纸条的同学再读有关介绍杏林子的条目。

　　　　生：杏林子是一位一生有五分之四时间都在与病痛作斗争的人。

　　　　生：杏林子只有小学文化程度，却出版了四十多个剧本、散文集等等。

　　　　生：杏林子创立了“伊甸残障基金会”，鼓励和帮助了一大批的残障人士远离黑暗，走向光明。

　　　　……

　　　　师：杏林子不正是用她的整个生命历程告诉我们：生命的最大意义就是生命的永生，所以──（生接着读改编成诗的课文）

　　　　虽然生命短暂，

　　　　但是，

　　　　我们却可以，

　　　　让有限的生命体现出无限的价值。

　　这一对话环节的设计，一是为了让学生深入地走进文本，解读文本，二是让学生更进一步地感悟杏林子精彩人生的意义。　

上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页

来源：中国哲士网

作者：admin

作品 生命生命资料原文赏析 在线阅读

追求人文关怀与言语实践的圆融──《生命生命》教学设计资料

上一篇文章：《生命生命》教学设计

下一篇文章：《生命生命》教学设计