《秋天的图画》是新选编的课文，图文并茂。作者运用比拟的手法，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。课文中“谁使秋天这样美丽？”的设问，使我们对创造这一切的勤劳的人们喜爱和赞美之情油然而生。
学生对秋天的山野会有一定的认识，但这种认识仅停留在对外在的感知，缺乏对秋天美好的真正感悟。由此教师要利用课文插图或多媒体课件，引导学生了解秋天是个美好的、丰收的、喜庆的季节，从而体会出秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦。将课内课外结合起来引导学生用自己喜欢的方式来表现秋天，培养学生的思维能力和语文实践能力。
【教学目标】
１、会认８个生字，会写８个字。
２、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
３、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
【教学重点】
识字、写字、朗读感悟课文内容。
【信息资料】
字卡、词卡、挂图、小黑板。
【教学时数】
两课时。
【教学过程】 第一课时 一、切入举偶
１、演示课件： 演示课件或出示相关内容的风光图片：看图说说这是什么季节？你看到了什么？ 教师板书课题： 秋天的图画 生动形象的画面，将学生带入了美丽的秋天，激发学生更多了解秋天的欲望，进而主动参与到学习中来。
２、启发谈话： 秋姑娘悄悄地来到我们身边，你们找到她了吗？说出自己观察到的秋天的景象。就让我们在这迷人的景象中走进《秋天的图画》吧！
从学生所熟悉的生活进入，加强课内外的联系，有助于激发学生的学习兴趣。
二、对话平台
１、自读：
⑴ 自由读课文。标出课文共有几句话？
⑵ 指名分句朗读，读后评议。
⑶ 小组合作读，要求读正确。
自主读书是一种能力，在培养过程中引导有目的地读，与人合作地读，会提高读书的实效性。
２、识字：
⑴ 出示生字卡片，自由认读。
⑵ 借助生字卡片，同桌互相检查读。
⑶ 小老师领读，愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带同学认读。
⑷ 交流识字经验，把自己好的识字记字方法讲给同学听。
⑸ 多方式检查读。
多识字有助于学生提早阅读，但不可加重学生的负担。在识字过程中鼓励学生自主识字，合作识字，激发识字的兴趣，学习好的识字方法，进而全面提高识字的能力。
３、朗读：
⑴ 小组内读，说说自己的感受。
⑵ 寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。
⑶ 比赛读，看谁读得正确、流利。
多种方式地朗读，激发学生读书的热情，在轻松的氛围中，相互促进。
４、写字：
⑴ 出示要写的字： 丽、灯、波、浪。 学生认读。
⑵ 观察生字特点，交流写时注意的地方。
⑶ 教师示范，学生评价。
⑷ 学生练习，同桌互相评价。
观察与分析字形是写好字的基础，但由于学生年龄小，这种能力要逐步地加以培养。在此环节中要引导学生敢于发表自己的看法，教师及时给予鼓励和肯定。
第二课时 一、对话平台
１、复习：
⑴ 开火车读生字。
⑵ 选择喜欢的生字组词并造句。
２、精读：
⑴ 教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。
⑵ 学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。
⑶ 小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说喜欢的原因？
⑷ 挑战读，向你认为读得好的同学挑战，看看谁读得更好。
教师的范读为学生提供例子，不能让学生机械的模仿，应给学生充分读书的时间，逐步获得富有个性的朗读感悟。
３、诵读：
⑴ 课件出示秋天的画面，启发学生谈感受。
⑵ 师引读课文： 秋天来啦，秋天来啦。山野……梨树……苹果……稻海……高粱……谁使秋天这样美丽……
⑶ 同桌互相提示背诵。
⑷ 背诵展示： 比一比谁背得有感情。
背诵是学生对语言积累的重要方式之一，要加强方法的指导，使学生在兴趣盎然中完成背诵。
４、练习：
⑴ 出示课后“我会读”，多种方式引导学生练习读。
⑵ 说说句子描写的画面。
阅读是学生个性化的行为，教学中要尊重学生的独特阅读体验，引导学生读后说感受，便于学生加深对课文的理解，同时教师也从中了解了学生学习的反馈信息。
５、拓展：
秋天是收获的季节，我们也搞一个“颂秋天”作品展，可以像学习伙伴那样画秋天，用落叶做书签，还可以写句子、儿歌、小诗赞美秋天，等等。在班会上我们上台展示、介绍自己的作品。
这是学生展示才能的舞台，是学生用实践来体会秋天的美丽，培养了学生综合素养。
６、写字：
⑴ 出示要写的字： 作、字、劳、苹。 学生认读。
⑵ 教师范写，学生观察。
⑶ 学生练习，同桌评价。
要加强学生之间写字互评，取长补短，相互学习，相互提高。
