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激活创新思维 拓展学习空间──《秋天》教学实录
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师：很好，敢于发表不同的看法，分析得有理有据。那么，这三节诗如何概括三幅图画呢？ 生：农家丰收图，霜景归渔图，还有…… 生：少女思恋图！ （学生哈哈大笑。） 师：哇！概括的非常准确。佩服、佩服、现在请同学展开想像的思维，试试用优美的语言描绘这三幅图画。 生：农家丰收图──清晨朝露未希的时候，农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷…… 生：霜晨归渔图──清晨的江面还弥漫着泠冷的雾气，可以感受到此许的凉意…… 生：少女思恋图──原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩声阵阵传来…… 师：置身画面，令人流连忘返。太棒了！ 生：这首诗与朱自清的《春》一样，行文中运用了听觉和嗅觉。 师：何以见得？ 生：“伐木声飘出幽谷”从听觉的角度，写出幽谷的深、静。“稻香”从嗅觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。 生：诗歌从多种感官角度出发，比喻、拟人互相融合，表现出一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。 师：同学们能灵活运用学习过的知识，这是一种很好的思维方法！本诗在用语上也富有特色，值得品味，请同学们从中找出你认为写得好的词或句，并说说理由。 （学生用笔在书中圈点勾画。片刻，大部分同学都举手想发言。） 生：“轻轻摇着归泊的小浆”“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。 生：我认为“游戏”这个词有点不太妥。因为秋天是诗意、浪漫情调，“游戏”大煞风景。 生：我不是这样认为！“游戏”一词虚实相生，渔人在渔船上游戏，并不在乎打多少鱼，而是在感受秋天，游戏秋天。 师：同学们同意这位同学的观点吗？ （学生纷纷点头。） 需要补充其它的没有？ 生：“秋天梦寐在牧羊女的眼里”“梦寐”是朦胧的意思，写出少女的情怀。 师：秋天是人间收获的季节，你们注意观赏过秋天的景象吗？印象中的秋景与这首诗是否一样？年轻的你们能说说你对秋的感悟吗？用你的口或你的手去追求你心中的“秋之舞”。 生：秋天，金色的季节，丰收的季节。农田里五谷丰登！香蕉挂满枝头，西红柿个个似小灯笼等，真是爽快之极。 生：春天固然美丽，但秋天更有魅力！请听古诗“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春潮。” 生：落叶不是无情物，化作春泥更护花。 生：挥手告别／你是夏的使者／落叶／今日的离失／是明天的灿烂与成熟。 师：说得太好！生活中不是缺少美，而是缺少发现。除本诗之外，还有以秋为内容的诗文么！ 生：秋风秋雨愁煞人。 生：宋玉的“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木，摇落而变衰。” 生：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 师：同学们说得都很到位，真正进入角色。《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面、创造一种既来自人世又远离尘俗的氛围。这一氛围具有清静、清远、清甜的特点。它写的是繁忙夏天之后的农闲景象，所以具有清静的氛围；它写的是世外桃源般的生活，不见农家些许的艰难苦恨，所以具有清远的氛围；它写的是少男少女朦胧而纯真的爱情，所以具有清甜的氛围。 今天的课上得较好，不仅在于我们读懂这首诗，更重要的是大家能带着自己的观点，积极发表自己的意见，而且有独特感受和独到见解。这种大胆的探索精神，是提高语文能力的根本，希望大家在这方面再做努力！
【课后反思】 这节课结束了，可我的心却难以平静。课上，学生对秋的感悟与畅想，深深地震憾了我。 如果不是亲临课堂，我难以相信，处于农村的学生有如此敏捷活跃的思维，如此流畅生动的文笔。 我深深感到，学生的潜能是无限的，不分区域，不分年级。在教学中，教师要创设良好的学习情境，创设宽松、和谐、民主的学习，最大限度地调动学生的积极性，给学生自由发展的空间，让学生真正成为学习的主人。做一次“一千个读者便有一千个哈姆雷特”式的开放式的鉴赏。 课下，有的学生在周记中写道：美文，美景、画意、诗情，课堂中我的心几乎要飞起来，我抢着发言，抢着把我对诗的理解和感悟说出来，与大家共享。 还有一位学生写道：下课了，可我的心仍沉浸在那个美丽的世外桃源，那幽谷，那农舍、渔舟……至今仍在我的脑海中，飘绕不去。 学生的收获和有所感悟是对教师最大的激励。面对着那一双双神采飞扬的眼睛，一颗颗青春荡漾的心。我想，那种禁锢学生思维、束缚学生手脚的灌输式教育真的应退出历史舞台了。 在课改的大潮中，愿我们每一位教师都争做时代的弄潮儿，以智慧作浆，理想作帆，载着学生去寻求知识，放飞心灵。 上一页 [1] [2] [3] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：何其芳 作品 秋天,何其芳 资料原文赏析 在线阅读
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