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生：村支书组织群众有秩序地过桥，群众得救了，他和儿子却牺牲了。
师：不错，比较完整了。要是能加上在什么样的情况下就更完整了。
生：山洪暴发时，老村支书组织群众有秩序地过小木桥，群众得救了，他和儿子却牺牲了。
师：很好。同学们，写人记事的文章，我们只要弄清楚谁在什么情况下做什么，结果怎么样，就是文章的主要内容。请把它写在笔记本上。
说明：把握文章的主要内容，是整体感知课文的重要环节，也是《课标》要求我们必须完成的重要任务。读课文时，要求学生有这样的意识，并在交流时教会学生方法，是语文教师应尽之责。让学生完整地说一遍，并且动笔写下来，是提高课堂效益的重要方式，是面向全体学生的重要保证，也是对学生进行语言文字训练的有效做法。
师：同学们，读了一遍课文，你能否对老汉进行一下简单的评价？
生：老汉是一个勇敢的人。
生：老汉是一个舍己为人的人。
生：老汉是一个大公无私的人。
师：同学们用了很多褒义词给老汉，老师知道大家已经被老汉感动了。到底用什么词评价老汉合适，等我们精读课文后就清楚了。
说明：这个话题的思考，为的是引领学生把握文章的主旨，为以后赏析语言形式找到落脚点。虽然此时学生得出的答案并不完美，但是实践证明学生朦胧的感觉（即直觉）离老汉的人物形象也相差不远。这个话题，也为学生精读课文留下了明确的思考任务。这是整体感知课文的第二个环节。
师：请同学们再读一下课文。这次希望同学能关注一下本课中的生字新词，可以用笔勾划。
生：读书勾划字词。
……
师：划出来了吗？你大胆想一想，学会这些字词需要多少时间？
生：十分钟。
师：哦，挺快的，有没有更少的时间？
生：沉默一会儿。
一生：我五分钟就能完成。
师：真的？好。我们就以五分钟为限，五分钟后老师就考。现在开始！
生：自学字词，查词典。
说明：字词等基础知识到了五年级往往有被遗忘的倾向。课堂上给学生时间学习字词，既减轻了学生的课业负担，又改变课堂上只动口不动手的局面。我有意识让学生自己定时间，是激发学生自主学习的欲望，在规定的时间里，高度集中自己的注意力投入到学习之中，提高了学习效率。
（五分钟后）
师：时间到了，怎么样？咱们试试？好。现在开始听写。老师提醒大家注意写字姿势。
“咆哮”（学生一边写教师一边讲解咆哮的意思：水流奔腾轰鸣的声音。这个词一般用在声音比较大的时候。）
“狂奔”。
课文中有一个词是“狂妄地笑”，这个词是什么词？生：狞笑。好，写。
“清瘦”，这个词在文中是描写谁的？生：老汉。是写老汉的什么？生：外貌。课文中还有一个词是描写老汉的──沙哑，写。
“放肆”，这个词用在你身上，你愿意吗？生：不愿意！对，做人不能放肆。……
说明：这个环节，集听写、解词、运用、理解文本、学习做人等于一体，极大地扩充了学习容量，也让学生耳目一新，提高了学习兴趣。更让学生明确，学习语文是为了运用，要努力使语文知识转化为语文能力。
师：请同学们互相检查一下。然后汇报。错五个的请示意我一下。
生：没有。
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