着力读书训练　着眼思维发展──《爬天都峰》第二课时课堂实录与评析爬天都峰资料原文赏析

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着力读书训练　着眼思维发展──《爬天都峰》第二课时课堂实录与评析

　　　⑴　老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？　　　⑵　他看见了小妹妹，心里又怎么想呢？　　　⑶　后来，他是怎样爬上天都峰的？　　　　让学生在想象的空间里去塑造老爷爷奋力登山的生动形象，从而对他们进行创造性思维的训练，开发学生的创造潜能。

【教学实录与评析】

　　师：今天，我们继续学习──

　　生：爬天都峰。

　　师：上节课，我们初读了课文，同学们提出了很多问题。其中一个是：天都峰有多高，它是什么样子的呢通过第一节课的学习，这个问题已经解答了。让我们来回忆一下，请翻开书，一起读课文的第２自然段。

　　（生齐读第２自然段。）

　　师：读得好。（多媒体出示天都峰画面）天都峰真高啊！峰顶在云彩上面哩！天都峰真陡啊！登山的石级和石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。

　　（通过引读课文、观察课件画面和教师语言描述相结合，使天都峰的形象在学生头脑中生动地再现。这样的开讲紧扣课题，承前启后，显得较为干净利落。）

　　师：但是，小妹妹、老爷爷，还有爸爸终于都爬上了天都峰。同学们，上节课你们还提出了他们为什么能爬上天都峰呢，是什么力量使他们爬上天都峰的呢这些问题提得很好，这也是这堂课我们共同学习要解答的主要问题。让我们先来看看小妹妹为什么能爬上天都峰。请你们自由读课文的第８至１０自然段，听一听小妹妹是怎么说的。

　　（生自由读，师巡视检查。）

　　（简洁的过渡性谈话自然而巧妙地引出学生质疑中提出的关键问题，顺势揭示本课时的学习重点，使学生明确学习目标，积极主动地参与学习过程。又从问题自然引入具体语言文字，切入简捷，起点恰当，内容具体。）

　　师：小妹妹说了什么？

　　（指名读小妹妹的话。）

　　师：好，请坐。小妹妹说她为什么能爬上天都峰的呢请同学们自己读一读。

　　（生自由读小妹妹的话。）

　　师：她说她为什么能爬上天都峰请你说。

　　生：是因为她爬上的时候，她……

　　师：她怎么样啊？

　　（再提示学生联系写天都峰“陡”的语句去深入体会小妹妹的感受，切实、具体、全面，使学生的体会自然、贴切。）

　　师：来到天都峰脚下，小妹妹犹豫了。那当她看到老爷爷时，心里又怎么想呢请你来说。

　　生：她看到老爷爷的时候，她应该想，我这么小的年纪，来爬天都峰，会害怕。老爷爷这么大的年纪，还要来爬天都峰，他都不害怕，我应该鼓起勇气来爬上天都峰。

　　师：你是说老爷爷的勇气鼓舞了小妹妹。她还会怎么想呢？

　　生：小妹妹看见老爷爷，是这样想的，她想老爷爷那么大年纪了，还来爬天都峰啊！

　　师：她感到怎么样啊？

　　生：她感到心里就不怎么害怕了。老爷爷那么大年纪，还来爬，自己那么活跃，怎么没有胆量爬呢？

　　师：说得真好！对，老爷爷不怕，小妹妹也不怕！你们是从哪儿看出这是一位年纪很大的老爷爷呢你读。

　　生：我从“比我爷爷还大哩”这里看出来这个老爷爷比她爷爷还大。

　　师：还从哪儿看出老爷爷年纪很大？

　　生：我从“白发苍苍”看出来老爷爷的年纪很大。

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