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让学生成为真的学习主人…
《爬天都峰》教后记
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化解难点，引导理解──《爬天都峰》教学后记

化解难点，引导理解   ──《爬天都峰》教学后记 　 浙江省富阳市富春第二小学　徐亚琴 　 　 　　天都峰》主要是写在相互鼓励下，老爷爷和我（小姑娘）都爬上了认为爬不上的峰顶。　　如何让学生理解小姑娘和老爷爷是在相互的鼓励下，从对方身上汲取到力量和勇气是教学的难点，而课文最后一节爸爸说的话：“都会从别人身上汲取力量”，可谓是给老爷爷和我的话作了总结，同时点明中心。因此在教学时，我抓住对话进行体会，把三人的对话巧妙组合，自然引导，化解了学生理解的难点。 　　１、分角色读对话， 　　２、思考：为什么两人爬上天都峰后要相互道谢呢？随机理解了“居然”一词。 　　生：因为在爬的过程中他们两相互帮助。 　　生：因为老爷爷一开始认为自己是爬不上来的，现在爬上来了。 　　师：你从哪个词看出老爷爷认为自己是爬不上的呢？ 　　生：居然。 　　师：居然是什么意思呢？ 　　生：想不到的意思。 　　师：那小姑娘呢？ 　　生：她也认为自己是爬不上的。 　　师：你又是从哪里看出来的？ 　　生：课文第二自然段写：“真叫人发颤！”说明我很害怕，不敢爬。 　　师：不错，这两位一开始都认为自己爬不上来的人，结果都爬上了峰顶，那是因为他们在爬的过程中相互鼓励，相互帮助。用爸爸的一句话来说是：── 　　（出示课件文本：“都会从别人身上汲取力量。”理解“汲取”。） 　　（我还抓住空白点让学生想象写话，在爬的过程中他们是怎么相互鼓励帮助的，可以是是对话，也可以是行动。）
　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 爬天都峰教案，教学设计 参考资料，课文

作品化解难点，引导理解──《爬天都峰》教学后记原文赏析
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