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让学生成为真的学习主人…
《爬天都峰》教后记
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课后思──《爬天都峰》
《爬天都峰》教后反思
《爬天都峰》教学反思
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《爬天都峰》教学片断及教学反思

《爬天都峰》教学片断及教学反思 　 陕西省榆林市第三小学　张　俭 　 　 　　师：读了写天都峰险峻的段落后，请大家找一找表现“我” 此时的心情的句子。 　　生：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？ 　　生：真叫人发颤。 　　师：这时，当“我”面对高大陡峭的天都峰产生畏惧退缩的心理时，文中的老爷爷会是怎么想的呢？ 　　生：老爷爷会想：天啊，这么高的山，我一定是爬不上去的，还是别爬了，回去吧！ 　　生：他会想：这么高这么陡的山，我老胳膊老腿的可怎么爬得上去呢？算了吧，要是摔了一跤可不得了。” 　　…… 　　师：突然，老爷爷发现那儿有个小姑娘，她也来爬天都峰？老爷爷还会怎么想呢？” 　　生：老爷爷又一想：这么小的小姑娘都来爬天都峰，我的年岁比她大得多，怎么能走呢？ 　　生：老爷爷想：这么小的小姑娘都敢爬天都峰，我更应该给她做个榜样。” 生：老爷爷想：怕什么，有志者事竟成！我难道还比不上一个小孩子吗？ 　　师：正是在这种力量的鼓舞下，老爷爷终于和小姑娘一起爬上了天都峰，他十分高兴，也十分感激小姑娘给他带来的力量，看看老爷爷是怎么说的？” 　　（学生再读老爷爷登山前的问话和登上山顶时所说的话。） 　　师：同学们，老爷爷在小姑娘的身上汲取了力量，终于爬上了天都峰，那小姑娘又是怎样从老爷爷身上汲取力量的呢？你能发挥想象，把课文的内容补充得更详细吗？” 　　（出示课文的４～７自然段，学生先自由朗读，然后和小组的同学互相交流交流，在适当的地方补充描写小姑娘心理活动的句子。） 　　１、“老爷爷也点点头说：“对，咱们一起爬吧！___________ ” 　　　　生：小姑娘听了心想：这位老爷爷比我爷爷年纪还大呢，他都有决心爬上去，我就更应该相信自己了。” 　　　　生：小姑娘听了心想：老爷爷都敢爬，我可不能落后呀！” 　　２、“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……” 　　　　生：我一边向上爬着，一边鼓励自己，老爷爷那么大年纪都不怕累，我也一定要坚持住！” 　　　　生：我不能输给了老爷爷，那样太丢人了！” 　　３、“爬呀爬，我和老爷爷还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 　　　　生：站在天都峰顶上，我想：我真是太了不起了，这么高的山我居然爬上来了。” 　　　　生：看着脚下的云彩，我真想大声唱一首歌。” 　　　　生：太棒了，我终于成功了！真是事在人为啊！”
【教学反思】 　　在教学《爬天都峰》这一课时，我引导学生在朗读的基础上，充分发挥想象，体会人物的内心，从而让学生丰富语言，受到文中情感的激励。在课堂中，学生的表现十分出色，做到了走进课文，充分地感悟，自由地表达。这堂课，学生思维活跃，想象合理，语言丰富，首先是因为课文给学生提供了丰富的想象的空间。文中除了在“我”面对天都峰时描写了“我”的心理，其余的地方都是通过人物的语言来揭示人物的内心。在体会天都峰的高和险上，我让学生多次朗读第二段，并在范读中让学生抓住重点词句进行体会。“峰顶这么高，在云彩上面哩！”体会天都峰的高。在朗读到“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”体会到天都峰的陡和险。在学习我和老爷爷相互的激励话语上面，我重点抓住了老爷爷和小作者的对话进行体验。让学生从下面两句话中验：“小姑娘，你也来爬天都峰？”和“老爷爷，你也来爬天都峰？”特别是那个“也”字的感悟，老爷爷心理变化过程其实也是小姑娘的心理变化过程，学生有了对老爷爷的心理感悟以后，对小姑娘的心理变化及其原因就有了清楚的认识，表述时便能做到合情合理，并从中受到了感染和教育。
　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 爬天都峰教案，教学设计 参考资料，课文

作品《爬天都峰》教学片断及教学反思原文赏析
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