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让学生成为真的学习主人…
《爬天都峰》教后记
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化解难点，引导理解──…
课后思──《爬天都峰》
《爬天都峰》教后反思
《爬天都峰》教学反思
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《爬天都峰》第二课时教学设计

《爬天都峰》第二课时教学设计 　 福建省三明市尤溪县教师进修学校　胡燕鸣 　 　 【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同语气和心情。

　　２、把握课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难。

　　３、学习“边读边想，自读发现”的学习方法。
【设计理念】

　　本着以人为本的精神，教学中做到以读代讲，以读代问，实现完全自主的学习方式。对课文的理解、对词句的训练，教师不作一次讲解，不提一个问题，而是让学生在读中感悟、读中理解、读中品味，使学生真正体验学习语文的快乐。
【教学过程】

一、导入新课 　　略。
二、讲读课文

　　１、初读课文：

　　　⑴　轮读（学生评）。

　　　⑵　开火车读（学生再评）。

　　２、再读理解课文：

　　　⑴　自由读课文，把你认为最精彩的句子用“～～”划出；对你最有启发的句子用“——”标出，标完后练习读，多读几遍，看谁读得好。

　　　　　（学生读自己划的句子）

　　　⑵　读后交流自己认为最精彩的句子，（学生先在小组里交流，然后再向全班交流，教师适时作点拨）其要点：

　　　　①　第二自然段让学生感受词语：“云彩”“笔陡”“天上”“挂”理解天都峰的险、高；朗读问句：“我爬得上去吗？”、感叹句：“真叫人发颤！”时读出畏惧心理。

　　　　②　“我”和老爷爷的两次对话：第一次对话中的两个“也”表明了“老爷爷”年龄太大，“我”年龄太小，让人不敢相信会爬上天都峰，但又可以从对方汲取力量，因此，“一起”“也”要读出彼此称赞的语气。

　　　　　　第二次对话：抓住词语：“奋力”“一会儿……一会儿”“爬呀爬”“终于”体会爬天都峰的艰难。朗读时要体会“我”和老爷爷的激动心情，突出“勇气”“居然”。

　　　⑶　交流对你最有启发的句子：

　　　　　指导要点：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量！”应该联系前面的“也”“一起”来理解。

　　３、分角色朗读课文。 　　　　（学生自由组合，可以找自己最要好的朋友。）

　　４、表演读。（读后评）
三、词句练习

　　１、读下面词语：

　　　　云彩、似乎、发颤、白发苍苍、犹豫、奋力、终于、笑呵呵、居然、汲取。

　　２、读、背上面词语所在的句子。

　　３、用上面的词语说一句、几句、到一段连贯的话。
四、总结谈话 　　略。 　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 爬天都峰教案，教学设计 参考资料，课文

作品《爬天都峰》第二课时教学设计原文赏析
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